高职教师发展评价体系研究

　　摘要：高职教师是高职教育改革的主体和关键因素，对高职教师发展进行科学评价有利于高职教育的改革和发展。当前，高职教师发展评价体系存在照搬普通本科院校教师评价模式、不适应高职人才培养要求等问题。针对问题，本研究明晰了高职教师发展性评价的概念、理念与特点，给出了高职教师发展评价的步骤，并建立了高职教师发展“三三六”评价体系。该体系丰富了高职教师发展评价理论，对促进高职教师发展、提高高职教育质量具有重要的理论指导意义和现实意义。
　　关键词：高职教师;发展;评价体系
　　教师的发展是指教师作为专业技术人员，在教育改革大潮中，在专业道德、思想、知识、能力等方面由不成熟到成熟的发展过程。从社会意义上讲，提高教师发展水平是实现科教兴国战略的重要保证;从教育意义上说，教师发展是适应教育改革的要求，也是促进教育发展的关键。高职教师发展既是对教師提出的挑战，也是对高职教育改革提出的要求。因此，在对高职教师进行评价时，要兼顾过去、立足现在、面向未来，更要注重其未来与发展。
　　一、高职教师发展评价的现状与问题
　　高职教师评价体系要体现高职院校的职业性、区域性、行业性与实践性的特点。现行高职教师评价体系多照搬普通本科院校教师评价模式，显然不适应高职院校人才培养的要求。
　　首先，除专职教师外，高职教师还包括一些“双肩挑”兼职教师、外聘教师、辅导员、教辅人员等。不同岗位的高职教师，其工作重点也不同，评价方法与模式也应有所区别。现行评价体系存在着较大弊端，不适应高职教师的特点。其次，考评人员主要包括教务处与教学院系领导、教学管理人员以及学生，缺少企业专家、管理人员等。现行高职教师的评价体系中，主次关系不清，高职教师作为评价主体常被忽略。再次，现行高职教师评价的目的主要是评优评先、晋职晋级等，是为了获得奖励。实际上，评教的根本目的应是为了促进教师的发展。现行高职教师评价是为考评而评，不重视考核结果的反馈与分析，没有利用考核过程与结果来促进教学工作。最后，现行高职教师评价活动缺少动态发展特征，多是静态固定模式。评价活动多为让高职教师对教学工作做一个总结，极少关注高职教师的发展。而评价活动的核心应该是高职教师，目的是提升教师素质，激励教师发展。
　　二、高职教师发展评价理论
　　（一）高职教师发展性评价的概念
　　高职教师发展性评价是一种依据目标、重视过程、反馈及时、重在发展的形成性评价。高职教师发展性评价面向教师，以促进教师发展为目的，是持续不断的过程评价，是多角度的全景式评价。它能激发被评价者对工作的责任感，满足被评价者信息沟通的需要，增强被评价者的职业认同感，使被评价者最大限度地发挥个体潜能，从而形成合力，全面提升高职教育教学质量。
　　（二）高职教师发展性评价的理念
　　第一，以促进高职教师发展为目标。高职教师评价的目的是为教师及时提供信息咨询与反馈，帮助教师进行总结和反思，找到个人的优势、劣势，寻求产生不足与问题的根源，探索扬长避短的途径与措施，促进教师成长与发展。
　　第二，强调高职教师的评价主体地位。与其他的评价者相比，高职教师最了解自己的工作背景与对象以及发展需求。所以，应强调高职教师的评价主体地位，不能仅把高职教师当成评价对象，还要把他们当成评价活动的参与者。
　　第三，重视高职教师的个体差异。高职教师在职业素养、教学风格和工作背景等方面都存在巨大的差异，因此，要重视高职教师的个体差异。高职院校在进行评价时要尊重个体差异，并依据个体差异建立个性化的评价标准、重点与方法，并提出针对性的发展建议、目标等。要将评价时的教师水平与其原有水平进行比较分析，以发现高职教师在特定发展阶段的进步、成长与发展轨迹。
　　第四，主张多元化的高职教师评价主体。发展性高职教师评价主张多元化的高职教师评价主体，不仅高职院校领导与相关管理人员是高职教师评价主体，被评价者也是评价主体，同时还强调学生、同事与家长等同样是评价主体。多元化的高职教师评价主体可以从不同视角对高职教师进行评价。
　　（三）高职教师发展性评价的特点
　　发展性评价的目的是促进高职教师的发展，是依据高职教师发展目标、重视教师成长过程、反馈及时的形成性评价。其主要特点为：更加关注高职教师的成长与发展，强调评价结果的准确性与真实性，强调高职教师的个人价值与专业价值，实施同行间的相互评价，发挥全体高职教师的评价积极性，评价者和高职教师配合共同促进其专业发展，提高全体高职教师的主观能动性，增加学生和家长参与评价的环节，制订评价者和高职教师认可的评价计划，关注高职教师的未来发展。
　　（四）高职教师发展性评价的原则
　　依据发展性评价规律评价高职教师是发展性评价的基本原则。发展性评价不仅应遵循客观性、科学性、导向性、民主性、可行性等原则，还应遵循以下原则：第一，发展性原则，发展性评价立足于教师的未来与发展，不是为了晋升、聘任而评价的。第二，三全原则，即全程、全员、全面评价。全员评价是指面向全体教师，面向全体教职员工;全程评价即用发展的眼光，对教师工作全程进行系统的、科学的、长期的评价;全面评价即在掌握评价信息基础上对教师的绩效、职责与素质等进行全方位的评价。第三，民主化原则，高职教师发展性评价要贯彻民主化原则，要实现评价过程的公开化，由评价者与被评价者共同确定评价内容与评价程序，认定评价信息、结论以及报告时应征求被评价教师的意见，及时将评价信息反馈给教师，同时要关注被评价者的个体差异。第四，交互性原则，要凸显交互性特征，通过教师与领导、学生、家长的交互性沟通，鼓励教师、领导、学生、家长等都参与高职教师评价。第五，保密性原则，为参与者保密是保证评价效果客观公正的关键。第六，定量、定性相结合原则，应贯彻定性、定量相结合原则，在评价时对评价信息、数据与结果等能量化的指标就以数据形式来反映，不能量化的则要定性描述。