基于熵增原理对大学生社团的引导策略探索
摘要：社团活动目前已成为高校实施素质教育的重要途径和有效方式，但按熵增原理分析，目前高校学生社团中较多地存在着一种“熵增”现象，即组织松懈、行为散漫、活动容易偏离方向等。针对这种状况，指导教师应帮助学生社团构建起一种“熵减”机制，应加强对学生社团的思想引领、加强学生社团的组织建设、加强对学生社团活动的指导、给学生社团以应有支持，同时指导教师的介入应做到适度。
关键词：大学生社团；熵增原理；引导策略
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）01-0123-04
随着社会发展、科技进步和教育改革的不断深入，高校学生社团得到迅速发展，社团活动目前已成为高校实施素质教育的重要途径和有效方式，其在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才与就业等方面发挥着重要作用。大学生社团是由高校学生依据自己的兴趣和爱好自愿组成的，是按社团章程要求自主开展活动的学生组织，是经学校社团管理部门同意并予以登记备案的学生组织；高校青年自组织则是指既没有在当地民政部门正式注册登记，也没有在相关机关、团体或企事业单位内部登记备案的由大学生自发组织、自主发展、自我运作的高校学生组织。高校青年自组织与大学生社团在本质上相同，在对之进行指导的原则上相似，在对之进行管理的措施上相近。由于高校青年自组织的成立没有像学生社团那样经过学校的批准，因此学校与两者之间的法律关系是不一样的，学校对两者进行管理和干预的法律依据、手段及权限也是不一样的。高校对青年自组织的管理和指导作用不可或缺。那么，指导教师对学生社团发展的意义何在呢？指导教师“何以介入”和“如何介入”学生的社团活动呢？本文试从熵增原理及其哲学意义出发对上述问题做出回答。
一、熵增原理及其对学生社团管理的启示
熵增原理又称热力学第二定律，是从分析热传导现象、物质扩散现象和功热转换现象三种基本热现象得出的一个定律。在热传导过程中，热总会自然地从高温区向低温区传递，而要使热从低温区向高温区传递（例如冷冻），则必须依赖外界相应的功能予以补偿；在扩散现象中，物质总是从密的地方向稀的地方扩散，而要使其从稀的地方向密的地方集聚，则也必须依赖外力的作用才能实现；在功热转换（例如摩擦生热）的过程中，机械能W（分子有规则地运动）可以完全转化为热能Q（分子无规则运动），而热能则不可能完全转化为机械能。这些现象告诉我们，热现象或热过程是有其方向性的，这种方向性又被称之为热过程的不可逆性。在上述热传递过程中，热传递的方向性或不可逆性的依据是温度，判断功热转换中的方向性的依据是分子运动的规则，判断扩散的方向性的依据是密度。据此，人们会想，这三种现象是否存在一个可以依据的共同的判断标准呢？回答是肯定的，这个共同的依据就是熵。在上述三种现象中有一个共同的特点，即系统发生了某种（能量、物质、结构）弥散或者是其能量或结构被均匀化，因而系统的混乱程度增大了[1]。这种状况在孤立系统内实际发生的过程中，总会使整个系统的熵的数值增大，这个规律称之为熵增原理。
熵增原理虽然是一个物理学定律，但由于它所揭示的并不是一种个别事物中的个别法则，所以它就具有认识论的意义。熵增原理告诉我们：学生社团的产生与自演化也是朝着“熵增”的方向发展的。这样，为使学生社团健康地发展，学校对之就不能袖手旁观，就必须对之实行规范化的管理。熵增原理为指导教师如何介入学生社团活动提供了认识上的依据。据此，我们不能将加强对学生社团的管理仅仅理解为是“批准同意”、“登记备案”或“登记注册”等。由于熵增原理的适用范围是某个孤立系统，而学生社团并不能被看作是一个孤立系统。那么，在这种情况下，将熵增原理运用于对学生社团的管理是否不适宜呢？答案是否定的。“热力学第二定律及以这个定律为理论基础而发展起来的耗散结构理论、协同学等新兴科学，都从不同角度证明了物质系统运动转化的无序化倾向……一个非平衡的开放系统能否保持有序结构，关键在于吸入的负熵流能否保持在一定的域值内，负熵流小于或大于一定的域值都会导致系统由有序变为无序”[2]。指导教师通过主动介入和积极引导，打破学生社团自动趋于其熵值最大的平衡态的状况，会使学生社团保持开放性，并帮助社团吸纳负熵流，屏蔽正熵增……如此，学生社团才能保持有序状态。这（自组织理论）再次为指导教师介入学生社团活动提供了理论依据。它同时指明：系统引入的负熵流要保持在一定的域值内，超出了范围便会使系统由有序变为无序，这要求指导教师对学生社团活动的介入要“介入有度”。
二、学生社团中的“熵增”现象
上文已从熵增原理及其哲学意义出发，揭示了大学生社团演化的趋势，即组织松懈、行为散漫、活动容易偏离方向等。在此，笔者将进一步剖析学生社团中的“熵增”现象。
1.组织松懈
大学生社团具有青年自组织常有的趣缘性、开放性和灵活性等特征，这是一种典型的“熵增”现象。归纳起来，大学生社团组织组织松懈的主要原因有：1）成员流动性大。大学生社团是在大学生各自兴趣爱好趋近的基础上自愿结合而组成的，所以当某些人的志趣转移或激情淡化或学习紧张时，他们就会退出社团。这是学生社团成员流动性大的根本原因。大学生入社和退社一般均不须履行较为严格的手续，常以“打招呼”的方式进行。这是成员流动性大的制度性的缺陷。如后表所示，盐城纺织职业技术学院兴趣爱好型学生社团占到学生社团数的52.6%，这与浙江理工大学高永良对浙江省6所本科院校青年自组织调查的结果（兴趣爱好型学生社团占42.8%，居社团数的首位）具有一致性[3]。如果大学生中的多数人都“跟着感觉走”，那么入社退社都很随意就是极平常的事了。调查表明，盐城纺织职业技术学院社团成员中约有60%的人极少参加所在社团的社团活动，或者会陆陆续续地退出所在社团。此外，“一人双社”或“一人多社”的现象也是影响社团组织稳定的不可小觑的原因。2）成员成长不够。学生社团是高校学生的第二课堂，高校学生中的每个成员都希望通过参加社团活动能使自己在某个方面得到锻炼。但是，当他们发现没有锻炼的机会时，社团对他们就失去了吸引力。此类状况在高职院校尤为突出。与本科院校相比，高职院校学生社团成员有两个先天不足之处：一是学生在校时间短，社团人员换班频繁；二是学生素质稍逊，适应与成长期相对要长。一般情况下，高职院校采用的是“2.5+0.5”的学年制，即学生在校学习时间为2.5年，在校外顶岗实习时间为0.5年。根据调查，在高职院校，每年秋社团在完成其纳新工作后，三年级的社团成员一般都会集体退出社团，所以高职生的参与社团活动的时间一般都不会超过2年。还有一种情况，即如果某社团的活动仅仅是依靠某个优秀负责人个人的努力来维系的，那么一旦这个人离开了社团，而新的负责人尚未成长起来，那么这个社团就会面临“倒闭”的危险。3）组织权威不强。根据系统论的观点，系统内要有核心层来对组织进行管理，如此才能维持其有序状态。对学生社团来说，虽然社长的个人素质和人格力量相对较强，但他与其他成员间的“能级差”并不足以使其能“跃迁”至其层级的顶端。与教师相比，社长也不具备“统帅”的能力。这样，社长和社团组织就离不开指导教师的权威和指导的作用。在盐城纺织职业技术学院的38个学生社团中，有指导教师的只有8个，这也是学生社团组织松懈的一个重要原因。
