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浅析新课改背景下农村教师专业化成长历程

无忧文档网    时间: 2019-10-30 06:10:14     阅读:


  摘 要:新课程改革又称为我国教育领域的第三次改革,要使新课程改革深入实施下去,取得预期效果,尤其在农村学校,关键是如何让教师在专业化的道路上有所成长。本文就农村教师专业化成长方面的几个问题进行探讨。
  关键词:新课改; 农村教师; 专业化成长; 历程
  中图分类号:G635文献标识码:A文章编号:1006-3315(2012)08-138-002
  新课程的实施更需要教师专业化成长,纵观各地开展新课程改革的实践经验,只有提高教师专业化水平,带领教师走专业化成长之路,才能成为适应现代教育需求的教师,才能成就教师职业的理想境界。
  目前,农村教师队伍究竟是一个什么样的状况呢?本人对本县的一个乡镇教师队伍进行了调查:全镇有初中2所,小学10所,在职教师325人,其中由原民办教师出生的占75%。由于农村出生人口的下降,中心学校地理位置的偏僻,布局调整难以到位,导致学校规模难以扩大,布局分散,制约了人、财、物的统筹使用。老教师过剩新教师难进,使教师的年龄结构不合理,10所村小学,平均年龄52.5岁。技能学科教师更是短缺,就连中心小学也很难配齐专职的音、体、美教师,虽然开足、开齐课程,但很难上好课程。而这种状况在农村是非常普遍的,在一些经济欠发达地区可能更严重。要推进新课程改革深入开展,必须建立一支高素质的教师队伍。新课程改革要求教师有多种多样的本领。学校为教师的多向多维发展创造机遇,搭建平台:帮助教师设计个人成长规划;帮助教师设计专业和综合能力规划,如帮助教师确立专业成长档案发展轨迹;培养与发掘教师的兴趣、特长。学校鼓励教师利用课余时间发展兴趣爱好和特长;为教师搭建展示才华、品味成功、实现自我的舞台。
  一、加强职业道德教育,让教师树立良好的职业心态,建立正确的职业理想
  随着改革开放的深入,教师思想也不同程度地受市场经济的影响,同时由于农村教师工资福利待遇差、工作压力大、社会地位低,使教师的职业认同感下降,这种思想严重地阻碍了教师的职业成长。
  面对农村教师的实际心理状况,应积极引导教师树立“用职业实现生命的价值”的职业心态,建立正确的职业理想,把教育当作事业来追求。
  1.用道德规范教育教师
  引导教师树立敬业爱岗,为人师表的教师形象,用典型去引导教师,组织教师学习陶行知、斯霞以及本校优秀教育工作者奉献教育的先进事迹,通过师德教育来引导教师爱教育,爱学生。对教师的教育和引导,还要关注教师的思想动态,把握教师的思想脉搏,比如在目前教师因受市场经济影响,产生职业倦怠的情形下,学校应该想方设法使教师守住教育这块净土,守住宁静的心态,增强做好本职工作的信心和决心。
  2.用表彰奖励勉励教师
  虽然我们从事教育不是为领导,不是为职称,不是为荣誉,但是通过表彰、奖励、职称晋升可以使教师感到对自己工作成就的认可,所以,学校应当每年都组织开展对优秀教师表彰活动,表彰的形式和内容应当是多样的,如对优秀班主任、师德标兵、优秀校长等的表彰,或通过举办优秀事迹报告会,请优秀教师介绍自己的先进事迹,让教师感到做一名人民教师是无尚的光荣。
  3.用到位待遇激励教师
  落实好教师的经济和政治待遇,确保教师队伍的稳定,县级以上人民政府要落实确保教师工资正常发放,各种津贴足额到位;在大力培养优秀青年教师的同时,还要切实关注中老年教师的工作、学习和生活,建立一支稳定的教师队伍。
  这些都为教师专业成长建立了良好的思想和心理基础,成为教师职业成长的“核动力”。
  二、加强理论学习,引导教师不断吸收新理念
  教师不仅是教育者,而且是学习者、研究者。大教育家孔子从没有对自己的知識感到满足,还告诫学生“三人行,必有我师”。教育人对知识的收入与输出有一句经典的话:“要给学生一杯水,自己必须有一桶水。”还有人说“要当一流的教师,就要先做一流的学生”,这些可以看出教师这种职业最需要与时俱进,需要不断的学习,不断的充实自我,因为教师首要的是学养,其次才是教学的技能。
  新课程改革提出学生探究学习的理念,教师如果不具备足够的知识,是无法满足,也不能带领学生去对知识探究的。所谓“名师出高徒”就是这个道理。教师工作是繁忙的,如果他游走于繁忙的学校,繁琐的家庭,没有个人学习的时间和计划,那么这样的教师就会变成“教死书,死教书”的教书匠。在这方面,可以采取必要的措施。
  1.提高教师文化水平
  尽管90%的教师已经达到国家法律规定的学历,但是还不能赶上教育发展、科技进步的步伐,学校应该指导教师制定个人成长计划,对每个年龄段的教师的学历提升提出不同的要求。还要鼓励和引导教师养成不断学习的好习惯,学校要经常对教师的文化专业知识进行考核。
  2.加强新课程理论学习
  学校应组织教师系统学习《新课程改革方案》,《新课程改革理论辅导》等,必要时可以邀请县内外的专家进行理论辅导等。在学习过程中,应就新课程强调的“四个注重”(重过程、重体验、重探究、重整合),“五个发展”(全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展)进行学习讨论,通过学习讨论,教师深深地意识到,传统教学过程,教师讲、学生听,教师问、学生答已不适应新的教育形势,也不适应“学生是发展中的人”这一基本教育理念,让学生自主学习、合作学习、探究学习,教师必须转变角色,教师不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演,还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判,甚至是学生的欣赏者,教师不仅仅是教给学生知识,还应有方法、能力、意识,更有教师人品和学品。学习讨论使教师对教育改革的目标、思路、方法,要求有了一个清晰的认识。为了鼓励引导教师不断提升文化专业理论水平,学校应有计划、有目的、有选择地向教师推荐教育理论书籍,建立教育理论学习考核制度。
  3.反思总结经验教训
  “一个教师写一辈子教案,不一定成为名师,如果一个教师写三年反思,有可能成为名师”。美国著名教育心理学家波斯纳提出一个著名的教师成长公式:经验+反思=成长。

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