基于教育国际化背景的国外课程植入研究*

　　教育国际化已成为各国教育改革与发展的潮流与趋势，各国都把教育国际化看作是未来国际竞争力的重要因素而高度重视。自我国正式加入WTO以来，我国以更开放的胸襟、兼容的态度和科学的精神面向世界，汲取人类一切的文明成果。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》从加强国际交流与合作、引进优质教育资源、提高交流合作水平等方面提出了教育国际化的要求，要求培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和竞争的国际化人才。与此同时，我国也出现了留学热、出国热，据“新浪教育盛典——2013大数据时代的中国教育”统计显示：2013年，130万人在网上搜索出国留学的信息，3200万条关于留学的微博，近45万中国学生出国留学。面对出国热、留学热和教育国际化的趋势，我国基础教育面临着前所未有的挑战，基础教育如何通过自身努力来提高国际化程度，成为了摆在我们面前的难题。近年来，一些发达地区对基础教育国际化做了一些有益的尝试和探索，如上海浦东新区教育面向国际化的探索，成都开设美国AP课程，“教育国际化实验区”落户深圳福田等。在推进教育国际化的过程中，人们逐渐认识到课程对实现教育国际化的必要性和重要性。本文以国外课程的植入为切入点，探讨这种课程植入对推进教育国际化的重要意义，及课程植入的具体操作和可能存在的问题，从而为教育国际化提供有益的思路和指导。
　　一、国外课程植入的意义
　　随着留学热、出国热的兴起和教育国际化的日趋火热，迫切需要国内基础教育与国外新教育资源的接轨。如何将国外的一些课程植入我国中小学教育中，成为了教育专家讨论的热点问题。国外课程植入，即将国外的一些课程植入到我国中小学教育中，让学生感受国外教育模式，体验国外文化，使国外的文化及教育通过这种课程植入的方式进行传播，进而使我国的教育能吸取国外优质的教育资源，加快我国基础教育国际化的步伐。在基础教育中，植入国外课程被赋予了特殊的意义。
　　（一）国外课程植入是教育国际化的主要途径
　　美国前教育部长曾指出“国际化教育不应该是附加品，而应融入到中小学课程中”。课程是教学赖以存在的基础，是教育国际化的主阵地。近年来，在一些发达地区推行教育国际化的过程中，虽然具体方法不一样，但都注重课程对提高教育国际化的作用。这些地区纷纷从课程着手，通过国外课程植入来提高教育国际化的水平。比如，致力于成为基础教育国际化领跑者的深圳外国语学院，就通过国外课程植入，搭建国际性的课程构架，引进一些西方优质的课程，从而在教育国际化道路上遥遥领先。[1]成都市抓住建设“世界现代田园城市”的契机，积极推进教育现代化。如2011年，成都市出台的《成都市普通高中学分管理办法（试行）》提出了在高中阶段开设美国AP课程的设想，《办法》指出：本市高中生经学校同意，在高等院校、职业学校修习的课程可以作为认定学分的课程。目前，成都已有11所高中开设了美国课程。这些经验表明，国外课程植入是教育国际化的主要途径，是将我国教育与国际接轨的主要通道。
　　（二）国外课程植入有利于满足学生出国深造的要求
　　全球化不仅促使各国经济活动的国际化、区域化，同时也推动了教育的国际化。为了培养孩子的国际交流、合作、竞争能力，开阔孩子的眼界，享受世界优质教育资源，进而成为新世纪需要的国际性人才，许多家长选择把孩子送往国外深造。那么，如何让这些要出国的孩子在将来能顺利适应国外的教育模式，完成国内教育向国外教育的转变成为了家长对基础教育的诉求。国外课程的植入很好地满足了这些将来要出国深造学生的要求。通过对这些国外课程的学习，可以让学生更好地了解国外教育模式，提前适应国外的学习生活，为他们将来出国深造打下一定的基础，以更好、更快地适应国外生活和学习。因此，国外课程的植入满足了学生出国深造的要求。
　　（三）国外课程植入对没有出国意向的学生有重要意义
　　国外课程植入不仅很好地满足了那些将来会出国深造学生的需要，而且对那些没有出国意向的学生也具有重要意义。对于那些没有出国意向的学生来说，学习国外植入的课程，可以使他们在国内体验国外教育资源，帮助他们了解他国的政治、经济、文化、技术及其相互之间的关系。在这样的教学过程中，学生可以理解各式各样的观点，培养求同存异的精神，使学生愿意为改善当地和全球的环境等，以行动和提供服务的方式承担责任，使学生具备在一个相互关联的世界里起有效作用的能力。总之，国外课程的植入有利于培养学生的国际竞争力，对那些没有出国意向的学生也意义重大。
　　二、国外课程植入面临的问题
　　自20世纪邓小平提出教育的三个面向，即“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”以来，学术界加大了对教育国际化的研究，各地区、各学校也在推动教育国际化的道路上进行了探索，通过国外课程的植入推动基础教育国际化也就越来越被重视。但是我们不得不承认，我国的基础教育国际化仍处于起步阶段，通过国外课程植入推动教育国际化也面临着一系列的问题。
　　（一）对国外课程植入认识各异
　　虽然目前国内已有不少学校开始尝试通过国外课程植入推动教育国际化，但人们并未形成对国外课程植入的共同认识。这其中有支持的声音，但也有反对的声音。反对者认为，通过国外课程植入来推动教育国际化势必会削弱和破坏我国教育的民族性。将教育的民族性与国际化对立起来，会使我国的教育失去独立性。而那些支持者对国外课程植入的认识也有失偏颇，他们认为这些国外课程的植入仅仅是为了寻找学生海外留学的出口，通过这些课程的学习方便学生将来出国。不管是支持者还是反对者，他们对国外课程植入的认识都具有片面性。我们必须认识到国外课程的植入并不与我国教育的民族性完全对立的，这些植入的课程可以和我国本土课程相融合，从而造就“既有国际眼光又有中国灵魂”的现代人才。另外，我们必须清醒地看到国外课程的植入并不仅仅是为学生的出国深造开通了便利通道，它对整个学生群体国际化视野的开阔、国际理解能力的提高和我国国际竞争能力的提高都有重大而深远的意义。那些对课程植入的片面理解以及对课程植入价值的低估，都将影响我国课程植入与教育国家化的步伐。