植物的生长的教案教学设计_《感知生长》教学设计

《感知生长》教学设计 【教材分析】 本课教学内容分为两部分。第一部分是对智能农植园系统的概述，包括工作流程和基础架构，并就信息采集系统和控制设备系统进行较为详实的介绍，二者既相互独立又具有一定的逻辑关系，对生长环境的各类数据和植物生长状况等信息数据的采集是基础，而通过指令对控制设备的操控和智能化管理是核心。第二部分是介绍物联网感知教育基地群平台。一方面，依托学校实践基地开展感知生长项目的研究。另一方面，平台将不同区域的微型智能农植园互联互通，使多类型探究活动和异地合作变为现实。

【学情分析】 学生对单一的传感设备有一定的学习基础，但对智能农植园系统缺乏足够的认识。学生对植物的生长因素有笼统的认识，对平台管理同样缺少经验。

学校建设有农植园实践基地，可以直接加以利用或进行现场教学。

【教学目标与要求】 1. 通过实地观察和体验，学生知道智能农植园的特点、优势。

2. 知道温度传感器、湿度传感器、生长灯等物联网设备及作用。

3. 通过观察、交流、剖析和分享，构建校园农植园的组成结构。

4. 通过了解传统种植过程中存在的主要问题，感知物联网技术对现代农业的价值。

5. 借助感知生长项目研究平台，让学生在实践与研究中感受科技的力量。

6. 通过对感知生长项目的认识，形成物联网技术与传统生产中（农业）问题解决的再思考。

【教学重点与难点】 重点：植物生长过程中的智能化应用。

难点：开展感知生长项目研究。

【教学方法与手段】 小组讨论，基于项目的学习。

【课时安排】 安排1课时。

【教学准备】 校园农植园基地（或智能农植园模型）、教学课件等。

【教学过程】 （说明：教学现场为学校智能农植园基地） 一、“身临其境”——现场观察、记录 现场布置小组任务及要求，并完成表格。

观察：全面浏览，（小组）再选择某一局部进行细致观察。

记录：将观察到的信息，以关键词的形式记录在表格中。

思考：1. 与传统农田种植相比有何不同？ 2. 校园农植园的优势体现在哪里？ 二、“七嘴八舌”——信息交流共享 交流分享：小组指定成员发言，其他小组成员提问，回答或解释问题。（师同步板书关键词） 记录汇总：学生发言关键词。

（关键词）术语解读、知识梳理（分三个方面）：（师生共同，以学生为主） 1. 设备名称。

2. 主要功能。

3. 解决的主要问题。

分类梳理：按关键词信息类型进行重组。（学生发表建议） 三、“庖丁解牛”——再现农植园结构 小组探究：按功能建立逻辑模型。

分类标准侧重两个方面：信息感知和智能管控。

（学生小组）画模型的草图，思考一个问题并记录在案。

四、“各抒己见”——总结感悟 小组汇报，总结提升。

1. 介绍小组模型。

2. 问题分享。

五、“一试身手”——依托平台，亲历体验 依托APP平台，小组现场体验其功能。

六、课堂总结：物联网技术在种植领域所带来的变化。

附：智能农植园观察表 日期：
班级：
小组成员：
要求：1. 仔细观察（两个角度）：
（1）整体全场观察：种植园全貌的概述、特点等。

（2）局部重点观察：某块区域的设施设备、特征等。

2. 记录发现：用“关键词”描述所观察“物”的特征并记录在表。

3. 独立思考（两个方面）：
（1）一张草图：种植园或某区域的植物、设施等组成的结构草图。

（2）一个问题：疑惑或想进一步了解。

观察 区域 描述（植物等） 管护设备 整体 区域1 区域2 思考 一张草图 一个问题