语文苏教版六年级下册 六年级上册语文教案-课文18,给家乡孩子的信｜苏教版

教 学 设 计 课题 给家乡孩子的信 设计者 执教者 版本 年 级 册 数 教学目标 1．掌握本课的生字新词，会认5个生字，会写9个字，并能正确地组词、造句。

2．理解书信的内容，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

3．了解书信的一般格式，能够围绕中心句理解一段话的意思。

4．有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

教学重点 掌握本课的生字新词，会认5个生字，会写9个字，并能正确地组词、造句。了解书信的一般格式，能够围绕中心句理解一段话的意思。

教学难点 体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

教学准备 多媒体课件 板书设计 给家乡孩子的信 　　　　　　　　　　　　巴金　　　　 让生命开花结果 　　　　　　　　　　　　　　　 为社会添光彩 　　　　　　　　　　　　　　　 为别人奉献爱 　　　　　　　　　 孩子们　　　 珍惜时间，好好学习 前置研究设计 一、基础预习：熟读课文标段：勾词；
组词（田字格中的生字组一个词，再找个形近字或同音字组一个词。）【请学习小组长检查】 二、了解巴金的资料，课堂上交流。

三、通过读课文，我了解了写信的基本格式，一封完整的信包括 这几部分，特别要注意 四、阅读《同步阅读》P139-144，在文中勾画出“人民的利益高于一切”的含义，并谈谈你的感受；
找一找巴金的“三个先生”分别是 、 、和 。

教学过程 学生活动 教师活动 媒体资源使用及设计意图 一、揭示课题了解巴金 二、初读课文、整体感知 1．分小组轮流读课文。

2．学生开火车读展示的生字词。

3．学生认真倾听，及时发现问题，解决问题。

1．自由读课文第二部分：回答孩子们的问题，讲明生命存在的真实的意义。

A．边思考边做勾画，孩子们在信中说了什么或是问了什么？ B．说说你找出的相关句子。一起来读一读。小组交流，互相帮助。

1．板书课题。

2．出示巴金的画像，交流巴金资料。

1．师导读：一个著名的作家给家乡的孩子们写信，会说什么呢？。

2．出示本课的生字词。

①指名认读，其他纠正。

②引导学生自由地说说这些生字在读音和书写上的注意要点 3．指名轮流读课文，引导学生给课文分段。

1．指名读。对学生发言进行梳理。

课件出示画像，直观形象，并相机补充资料，完善对作者的介绍。

理清课文的层次，总体把握信的主要内容。

三、朗读课文集体评议 四、体会、总结 C．说说巴金爷爷对生命价值的定义是什么？ 生命的意义在于奉献而不在于享受。

体会巴金爷爷不断追求，甘于奉献的高尚人格。

2．读信，思考。

（1）联系实际，理解“杰出”、“才华”，再次了解巴金为社会、为文学事业作出的贡献。

（2）请找出相应的语句，进行交流反馈，回答问题。

（3）指名有感情朗读这句话，齐读这句话。

（4）小组合作，通过读文、找句，讨论并归纳出自己的理解。

（5）学生集体反馈。

（6）有感情朗读句子。

1．学生集体朗读。

2．学生思考：巴金爷爷对家乡孩子们的殷切期望是什么？ 3．学生思考并讨论：孩子们应该怎样做，才能不辜负巴金爷爷的殷切期望呢？ 1．你觉得巴金爷爷是个怎样的人，读了这封信后你们有什么感受？ 2．找出文中你认为重要的话。

3．引导背诵。

4．如果你也是巴金家乡的孩子，你准备怎么给巴金爷爷回信呢？ 5．对书信格式进行复习，如果要你们给巴金爷爷写一封信，该怎么写呢？ 2．指导朗读，引导体会。

3．巴金爷爷当时的身体情况到底如何呢？ 4．引导进行反馈。

5．孩子写信给巴金，会说些什么呢？ 6．指导朗读。抓住重点词句，引导孩子有感情地融入文本。

书写过程中，加强巡视，及时对发现错误进行提醒、纠正。

1．教师归纳，并在屏幕上出现这些问题。

（1）你是一个杰出的人物；

（2）你很有才华；

（3）生命的意义是什么？ （4）生命开花是什么意思？ 2．对学生找出的句子进行梳理，肯定学生的学习能力。

3．指导体会生命的意义。

（1）巴金称得上杰出，有才华的作家吗？ （2）对于这巴金是怎么回答的？ 出示相应的字：“我写信，不是……我用作品表达我的这种感情”。

（3）指导朗读。

（4）巴金觉得生命开花是什么意思？生命的意义是什么？ （5）教师小结：正如巴金爷爷说的，生命的意义在于奉献，我们要把自己的精力、爱、同情、时间都无私地奉献给别人，我们的生命才会开花。

（6）指导朗读。

引导学生对书信格式进行复习，以书信的格式写出自己想说的话。

指导朗读。抓住重点词句，引导孩子有感情地融入文本。

对学生找出的句子进行梳理，肯定学生的学习能力。

探寻生命的意义，把握文章的主旨。

课后 反思