关注孩子心灵的成长

　　柳袁照，江苏省苏州第十中学校长，江苏省语文特级教师，中国作家协会会员，江苏省政协委员。先后出版《凝眸苏州教育》等教育和文学专著。近年来致力于诗性教育的研究和实践，提倡“审美课堂”。以诗人的情怀做校长，以对教育的思考入诗，并从中总结提炼了“诗性教育”，还原了教育的精神底气和文化根基，表达了在功利之风日盛的社会中，学校教育对神圣理想的坚守。
　　“我知道，从这个时刻开始，从我在这个院子里，遇上你开始，从这个早晨开始，从这个春天开始，是我幸福的开始。”
　　——题记
　　“感恩历史，传承文化。”柳袁照说，“教育不仅要面向未来，还要回到过去，要回到原点，教育的根在传统之中。”
　　柳袁照一直坚信：没有文化的学校是没有灵魂的学校，也是没有品位的学校。 经历过历史长河的积淀，一些老校往往会形成具有独特内涵的学校文化，这种文化会在潜移默化中影响一代又一代人，并由此赋予该文化群体最显著的特征。从这个意义上，他反对动辄搬迁百年老校。因为学校大了新了，但历史割断了，学校的文化也就消失了。
　　苏州十中在百年发展中，以自身的教育文化影响了一代又一代人。她养育了踏实勤奋、好学善思、勇于创新的学子；她造就了严谨、求实、热诚、敬业的教师；她塑造了民主待人、人性关怀的管理者。实践着宽松自在与严格要求和谐统一的管理理想，苏州十中文化深深地融入到校园碑文石刻、亭台楼阁、石峰小径、一草一木之中；深深地融入到学校人文遗迹、校史资料等课程资源之中。
　　柳袁照提出，苏州十中的文化精神是“质朴大气，真水无香，倾听天籁”。质朴大气就是浩然正气，是一种实而厚重、素而无华、纯而不染、真而简明的精神。真水无香就是要返璞归真，不雕琢，不作假，淳朴一生。倾听天籁就是倾听自然之声，按照规律来做事，保持自然真诚的本性。
　　他希望学生在离开十中时能带走三件礼物：本真、唯美和超然。本真即本色，教育要遵循人最真实最自然的生命本意，还原每个人的特点及个性本身的美感，去成就他们的本色人生；唯美，就是希望师生具有高尚情操、审美情趣和创造美的态度与能力；超然，就是希望师生能有远大的理想与追求。这三件礼物，正是他着力追求的诗性教育的内核。
　　遵循生命的本意
　　本真即本色。本色是真，本色是一种情怀，放眼千帆过尽，收心万水皆平。教育只有遵循人的最真实最自然的生命本意，去发现和开掘每一个学生生命最绚烂的也是最初的辉煌，让孩子们从此带着满身的阳光与信心，带着对世界的真善美的追求，走向人生，走向这个纷繁的世界里。
　　真正美丽的事物，一定包含天然本色的元素，对事物本色的探索过程，正是人类从自然本真中获得丰富体验和至美享受的过程。“本真”蕴涵于我们日常的学校生活之中，这是教育重要的回归。可以拿原石来比方。原石的特性往往如人的品性，多元而本色，借喻教育对人，是雕琢并还原。这里的“雕琢”绝非拷贝与统一，而是“成就每一个学生的本色人生”，还原其特点及个性本身的美感。细节往往能反映事物的本质，譬如，他们注意校园的每一个细节。为了“尚真”，力求展示在学生面前的是一个“全真”的世界，校园没有假花假草，一切都是生命的真实呈现，花开花落，都是生命中可珍惜的瞬间；校园里那些休闲读书用的桌椅，都是“原石、原桌、原凳”，营造出一种真实的诗意校园境界。
　　在苏州十中，曾有这样一场诗歌朗诵会——
　　所有的作品，都是学生们自己创作。“我们一年有两次诗会，一次在五四青年节，主题是放飞理想，让学生抒写个性；一次在十月，主题是我和我的祖国，让学生懂得担当。”柳袁照说。每到此时，从学生、老师到校长，人人写诗，整个校园里纸香墨飞、诗情洋溢。
　　和所有学校活动一样，朗诵会照例由学生操办，教师甘居幕后。凭着少年人天马行空的想象力，学生们把诗会变成群众艺术大荟萃，在诗歌朗诵中穿插了歌唱、舞蹈、舞台剧、器乐演奏、才艺展示……连街舞社团和摇滚乐队都来助兴。这样的设计很孩子气，有点夸张。按柳袁照的初衷，诗会的形式要简单质朴，就是纯粹的诗歌朗诵，应去除表演成分，但既然学生们喜欢，他也不过多干涉。
　　置身朗诵会现场，你会发现，这简直是一场校园狂欢。台下的学生像过节一样高兴，眉飞色舞地欣赏着台上的表演，不时发出喝彩声、掌声，场面热烈非凡。奇怪的是，自始至终，没有人嫌学生吵，也没有人出面维持秩序。“这一方舞台是他们的，这种台上台下交融的气氛也是我们所希望的。如果用纪律横加约束，非要他们安静，学生肯定不会这么投入，也会很反感。”学校党委书记丁杰这样解释。
　　快乐的气氛到柳袁照上台时达到了高潮，作为诗会压轴戏，校长亲自登台朗诵是学生们最期盼的。按主持人报幕，柳袁照应朗诵《我久存的心愿》，但他临时改变了主意：“在这个场合，我更愿意朗诵我的另一首诗《七月木槿》。”
　　话音刚落，台下某个角落里立刻爆发出一阵欢呼。“这是校长为我们班写的诗。”高二（7）班班长李一纯脸上写满了自豪。那一刻，她和身边的女生紧紧相拥，感动得热泪盈眶。
　　这首诗的背后有一段故事。一年多前，柳袁照成了高二（7）班的作文课教师。这是一个团结友爱的集体，他们把这个班称为七月的木槿。不久前，学校分班，班里有两个女生要分出去。面对这样小小的分别，学生们依依不舍。把自己当做班级一员的柳袁照，就以《七月木槿》为题，写下这首诗抚慰学生的伤感。“直到现在，每次有集体活动，校长都提醒我，别落下那两个女生。”班主任梁彩英说。
　　因为有诗，十中校园变得格外美丽。诗歌，也成为沟通师生情感、蕴藏教育意图的奇妙载体。
　　“说实话，过去我从来没写过诗，也没想到自己会写诗。”高二（3）班学生俞秋艳如此介绍说。初中时，写作并不是她的强项，作文成绩平平。记忆中，学校过于严格的管理让她很压抑。没想到，进入高中以后，有一天老师突然对她说：“你的作文写得很不错呀！”这句话让她很诧异：“现在回想起来，不是我的作文有了突飞猛进，而是老师善于鼓励学生。”老师的话给了她莫大的自信，她的诗歌已连续两次在学校诗会上获得第一名。