职业生涯规划:职业教育的题中之义

　　摘要：职业生涯规划与管理学说始于20世纪60年代，并于20世纪90年代中期从欧美国家传入中国，它是西方人力资源管理理论中的一个重要组成部分，也是西方各企业人力资源开发的一个重要方法。自20世纪60年代末引入教育领域后，对学校开展职业指导产生了巨大影响，文章通过梳理有关职业生涯、职业生涯规划的理论和实践研究成果，旨在探讨职业院校如何开展有针对性、高效率的职业生涯指导工作。
　　关键词：职业生涯规划；综述；职业学院；建议
　　中图分类号：G71
　　文献标识码：A
　　文章编号：1001-7518(2011)07-0042-06
　　
　　职业教育是一种能力本位的职前教育，职业技术院校由于其自身的独特性，理应在职业生涯规划教育方面有所作为，体现自身的办学特色和办学优势。职业生涯规划教育的开展对职业教育具有深远的意义，可以在很大程度上显示职业教育的特殊性，可以有效地促进学校和企业之间的互动，可以提升职业教育的办学质量和办学吸引力。所以说，开展职业生涯规划教育是职业技术院校贴近企业、面向社会的有效途径，是职业教育生存和发展的题中之义。
　　
　　一、职业生涯研究综述
　　
　　(一)职业生涯及其规划的研究综述
　　20世纪初叶，为了解决学校教育与社会生活脱节的问题，西方教育者提出了“生涯教育”，旨在引导青少年从“升学主义”转向个人生计与未来发展。生涯规划也逐渐取代职业辅导的地位。20世纪80年代，生涯规划理论又有了新的发展，已成为现代学校教育与心理辅导的一个重要部分，学生接受生涯教育所获得的不仅仅是职业生涯技能，更多的是对人生价值和生命意义的思考和追寻。20世纪90年代中期，它从欧美传入中国。目前，在我国职业生涯规划是一个有待拓展和实践的新课题。下面将从职业生涯及其规划的概念界定、职业生涯及职业生涯规划的理论介绍和职业生涯阶段分析三个方面对相关理论方面的研究进行梳理和总结。
　　1　职业生涯及其规划的概念界定。美国理论专家萨珀认为：“生涯是指生活里各种事件方向，它统合了个人一生中各种职业和生活的角色，由此表现出个人独特的自我发展形态：它也是人生从青春期至退休所有有报酬或无报酬职位的综合，除了职位之外还包括与工作有关的各种角色。”萨珀认为生涯由时间、广度或范围和深度三个层面构成。时间是指一个人的年龄或生命的时程。可细分为成长、试探、建立、维持、衰退等具体阶段；广度或范围是指每个人一生中所扮演的各种不同的角色：深度则是指个人投入的程度。
　　职业生涯一词译自英文单词“career”，根据《牛津词典》的解释原有“道路之意”，是指个人在工作中所经历的职业或职位的总称，是个人一生的工作经历。特别是职业、职位的变动及工作理想实现的整个过程。著名管理学家诺斯威尔指出：“职业生涯就是个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案”。也有学者认为，职业生涯是有关工作经历的过程或结果。随着社会经济的发展与人们认识水平的提高，人们对职业生涯的认识也在悄然发生变化，主要表现为：职业生涯时间界限的拓展、职业生涯内容的丰富、职业生涯的视角多样化和职业生涯的变化性。综上所述，可以将职业生涯定义为：从广义的角度讲。指个体一生所有的经历与活动，包括生活经历、工作(职业)经历、情感经历等，综合涵盖个体所扮演的各种角色；从狭义的角度讲，职业生涯指从个体有意识地进行职业准备开始到完全退出职业世界期间，所经历的与职业活动紧密联系的事件与角色的总和，包括与职业活动紧密联系的家庭生活、公民生活等的部分事件与角色。本研究采用狭义的职业生涯。
　　职业生涯规划又叫职业生涯设计，指针对职业生涯所做的设计。从教育的社会功能来看，董平等学者认为职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排，即在社会需求下力求实现“我想做的事情”与“我能做的事情”的有机结合：从教育的个人功能来看，程文义等学者认为职业生涯规划是在对一个人职业生涯的主观条件和客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排：也有学者认为，职业生涯规划是指一个人对一生中所有与职业相关的活动与任务的计划或预期性安排，它涉及到两方面的内容：第一是个人对于人生理想、职业价值观、兴趣爱好、个性特征、能力状况等主体方面的认识：第二是个人对其一生中职业发展、职位变迁及工作理想实现过程的设计。从上述几种有代表性的含义中可以看出，职业生涯规划具有以下几个基本特征：明显的个人化色彩、与日常生活目标存在着很大的差异、时间跨度比较大、考虑的因素比较复杂多变。
　　根据上述对“职业生涯规划”解释的关键词中，笔者认为职业生涯规划是建立在个人对自身和社会科学合理的认识基础上，兼顾社会需求和个人需求，具体到职业领域的一种全方位立体的人生设计，其中既包括个人对自身显能和潜能的客观认识与挖掘，又包括对于现在和潜在社会需求的判断与分析：既包括社会对个人应具备哪些能力和素质的要求，也包括个人成长所必需的条件和平台：既包括对于现在自身能力范围之内职业的选择，也包括随着时代发展自己对新职业的适应性调控。所以说，一份好的职业生涯规划应该是可行性、适时性、适应性和持续性的统一体：是个人兼顾内在需求和外在条件的基础上，将自我定位在一个最能发挥自身优势的职位上，选择最符合自身综合因素的事业去追求：是“让理想成为现实，让未来更加理想”的最优途径。
　　2　职业生涯及职业生涯规划的理论介绍。根据职业生涯规划的起始阶段可以将职业生涯理论的发展分为前职业生涯、后职业生涯以及整合的职业生涯三个阶段，前职业生涯研究将参加工作前的准备作为重点，以“就职前的个体特征基本决定了其适应什么样的职业”为研究假设。所以，在前职业生涯阶段关注点主要是：预测什么样的职业更适合个体，而不是个体如何适应职业，相应理论有入职匹配理论和环境理论；后职业生涯理论开始聚焦到参加工作后更为丰富的职业发展与变化中，主要分支有职业发展阶段理论、职业转变理论以及社会化与角色理论：整合的职业生涯理论则是前职业生涯研究和后职业生涯研究的结合，强调前职业与后职业的整合；个体特征和社会、家庭、工作情境、团队和组织的整合：职业发展全过程与过程中的交互作用整合，是目前研究的主流。有学者认为金兹伯格职业发展阶段理论、舒伯职业生涯发展阶段理论、格林豪斯的职业生涯发展阶段理论、霍兰德提出的职