高职生创新创业教育现状调查研究

　　摘 要：实地调查统计表明高职院校学生的创新创业意向非常强烈，并且创业目的也很明确，但是学生对创新创业的了解不够，对创新创业教育满意度不高，在校期间对创新创业的能力培养也不重视等。政府可以为大学生创新创业提供全面的保障，学校提供更加广阔的平台，社会给予更加充分的肯定，学生自身也应该有清晰的认识，从而实现“大众创业，万众创新”的创业型社会。
　　关键词：高职院校；创新创业；常州高职教育园区
　　作者简介：高振发（1962-），男，吉林延边人，常州轻工职业技术学院校企合作部主任，副教授，研究方向为高职教育管理；张保伟（1986-），男，河南郑州人，常州轻工职业技术学院讲师，研究方向为创新创业教育。
　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）31-0044-05
　　自李克强总理在2015年政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”以来，全国上下掀起了新一轮的创新创业浪潮。在职业教育新常态下，为大力扶持大学生创新创业，国家先后出台了一系列政策文件鼓励和扶持大学生创新创业。但大学生在创新创业方面遇到的诸多问题严重制约着创新创业大浪潮在学生群体中的可持续推进。
　　常州高等职业教育园区位于江苏省常州市武进区，是国家首批“高职教育改革发展综合实验区”和“国际服务外包人才培训基地”，同时还是江苏省唯一的示范性高职教育园区。圆区内各院校大力推进专业集群、名师集聚、教学质量、共享平台、机制创新等“五大工程”建设，职业教育水平走在全国前列。
　　一、創新创业教育相关研究回顾
　　（一）国外研究综述
　　发达国家非常重视对学生的创新和创业能力的培养。比如美国、日本、德国、英国等国家的高等院校在学生创新教育和创业教育方面起步普遍很早，并且发展迅速，相关的研究成果也非常丰富，在国内外产生了较大的影响。
　　美国是世界上创新创业教育的发源地，早在20世纪30年代，斯坦福大学的特曼教授首次提出将产业界和学术界相结合，并建议培养学生的创新创业精神。在其资金资助下，第一批学生创办了美国的惠普公司。美国的俄亥俄州立大学在1982年创立了美国“创业教育联盟”，支持所有中学和中学后职业教育项目増加对学生创业能力的培养。
　　早在1998年，德国提出“独立精神”的口号，建议政府、社会、企业、高校共同努力，为创业者提供各种环境和便利，以引导每届20-30%的毕业生自主创业。同样在1998年，日本开始在小学中就发起了“早起会”，从小锻炼小孩子的创业意识和动手能力，现在日本的创新创业教育更加完善和灵活。在英国，45%以上的高校都开设了创新创业教育课程，并且有逐年增多的趋势。
　　在创新人才培养方面，美国强调传授学生创业知识，开启创业意识并提升创业能力。欧洲国家分为以巴黎中央理工大学为代表的专业性人才培养方式、以阿姆斯特丹为代表的社区型培养方式和以剑桥、牛津为代表的城市型培养方式。
　　（二）国内研究现状
　　1.理论研究方面。曹胜利从创业教育开展的源头与整体发展方向上明确指出了培养创业型人才建设创新型国家的方法和路径。他认为创新创业教育的最终目标是要把科技创新和知识创新作为动力，不断推动创业的科学化，增加社会财富。刘沁玲（2011）在分析创新型创业个体特质理论研究的基础上，提出了通过优化制度环境、多层次的创业教育和培训体系以及广泛的创业指导网络，使教育、培训和指导三个创业学习的主要来源相互补充的高校创业教育新思路[1]。
　　2.实证研究方面。在实证研究方面，马永斌，柏喆（2015）梳理了我国创新创业教育课程发展现状，并通过对清华大学的创业教育进行分析，提出从“专业教育与创业教育”、“必修课程与选修课程”相融合的角度，以打造一个多层次的创新创业教育课程体系[2]。樊丽明（2016）通过完善课程体系、革新教学法、强化师资队伍、支撑创新创业环境四个方面，在上海财经大学探索了“服务+创新”创业人才培养实践[3]。贺瑛等（2016）认为唯有通过“创新—创业—产业”的全链条战略，方能够做到“创客—创业者—企业家—产业家”的全链条培育。中山大学创新谷从源头上解决了社会创新力的释放，又为社会持续地创造成功企业[4]。胡剑虹（2016）以常州高职园区为例，对高职院校学生的自主创业现状进行了全面调查，对调查结果进行了详细分析，并提出了合理化建议和改进措施[5]。
　　从国内外研究综述分析可以看出：国外的创新创业教育起步早，发展快，体系完善，成功率高；而我国的创新创业教育则处于起步阶段，整体特点为：起步晚，发展较慢，创业意识薄弱，创业成功率偏低。
　　二、高职创新创业教育现状调研
　　（一）研究过程
　　本文通过在常州高职教育园区内的5所高职院校内，随机分别选取大一、大二、大三、大四（接本同学）和个别已经毕业学生作为调查对象，共发放问卷400份，实际回收问卷400份，去除无效问卷之后，共得到有效问卷391份，问卷回收率达到100%，问卷有效率高达97.75%。
　　（二）研究方法
　　研究小组根据研究内容和目标，特意设计了针对常州高职教育园区大学生创新创业教育的调查问卷，问卷共包括背景调查篇、创业教育篇、创业认知篇和创业意向篇共4大部分。
　　（三）高职创新创业教育的现状分析
　　1.样本背景调查结果与讨论。为了数据的科学性和可比性，在此次调查过程中，分别有针对性地选取了常州高职教育园区5所高职院校的大一、大二、大三、大四（接本同学）和个别已毕业同学进行了问卷调研，具体情况详见表1。
　　调查问卷样本统计显示：性别比例基本均匀，其中男生占到57.3%，女生占42.7%。对于自己身边是否有同龄好友或同学创业的数据显示，有51.7%的同学身边有同龄好友创业，只有48.3%的同学表示身边没有人创业。