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浅析应急疏散演练在幼儿安全教育中的重要性

无忧文档网    时间: 2019-10-27 06:20:15     阅读:


  【摘 要】应急疏散演练是中小学幼儿园安全教育的重要组成部分,也是提升学生安全教育的有效途径。在幼儿园所开展安全教育活动中,很多幼儿园都会将此类活动作为不可缺少的一部分。但是在实际活动中,存在着演练前期时间准备不足,幼儿缺乏熟练地疏散技能技巧、整体的演练时间仓促、缺乏有效的反思评价环节等等问题。针对这些问题,幼儿园应当及时做出调整,例如在园内课程设置与日常活动中适当增加此类主题的课时时间、在演练开始前做好充足的准备工作、及时为幼儿、教师提供活动后的交流、思考时间等等,促进此类活动更有效的开展。
  【关键词】应急疏散演练;幼儿园;安全教育
  【中图分类号】G617 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0029-01
  一、研究缘起
  幼儿安全教育一直是幼儿园日常教育教学中不可或缺的重要部分,它对幼儿的身心发展及健康状况都起着至关重要的作用。但是,幼儿园安全事故却是频频发生。尤其是近几年来,各类网站、报纸等媒体都不断报道出各种各样的幼儿园安全事故。据统计我国每年有超过20万的0~14岁的幼儿因安全事故伤害而死亡,每三位死亡的幼儿中就有一位是意外伤害所导致。在北京、上海、广州这样的城市中,每六个幼儿中就有一位发生过意外伤害(总发生率为16.5%)[1]。这样大的一个数字,这样高的一个频率,无疑会让人感到吃惊和心寒。
  近年来,随着幼儿园安全事故的频发,我国也就幼儿园安全教育出台了相应的文件、政策。2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促使幼儿的健康放在工作的首位”[2]。2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康领域目标3中要求“幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力”[3]。由此可见,幼儿的安全问题不容忽视,幼儿园安全教育的开展不容小觑。
  应急,即“应付急需;应付紧急情况”,“应对突然发生的需要紧急处理的事件。其中包含两层含义:客观上,事件是突然发生的;主观上,需要紧急处理的事件[4]。国外钱伯斯词典把应急(Emergency)定义为:突然发生并要求立即处理的事件。”[5]。
  应急疏散演练,在笔者所查阅的文献资料中较少有对其做出清晰明确定义的。但是有文章提到,应急演练实质上是一种特殊形式的培训,是一种体验式的学习过程[6][7]。应急疏散演练是中小学幼儿园安全教育的重要组成部分,也是提升学生安全教育实效的有效途径。对于如何设计和实施应急疏散演练,中小学幼儿园急需科学、明确的规范来指导实践演练活动[8][9]。
  本文中所指的应急疏散演练是幼儿园日常教育教学中的一种模拟训练,由教师有计划、有目的、合理的引导幼儿在面对地震、火灾等突发事件时,提高其自我保护能力而充分利用各种资源所进行的教育活动。
  二、研究思路和方法
  本研究以西安市某幼儿园开展的三次不同主题的应急疏散演练活动为研究对象,记录演练的具体实施过程,并结合访谈记录,重点分析教师及幼儿的行为表现,找出其中的优势和不足。最后为幼儿园今后开展此类活动提供一些可操作的策略。本研究将综合运用以下几种方法:
  1.文献法。
  通过查阅与幼儿安全教育相關的文献资料,了解国内外关于幼儿安全教育的研究现状。结合与学校应急疏散演练相关的文献资料,为对比分析案例幼儿园所开展的应急疏散演练活动提供相应的理论支持。
  2.观察法。
  观察并记录整个演练活动环节,以及教师和幼儿的具体行为表现。
  3.访谈法。
  围绕以“幼儿园应急疏散演练活动”为主题,针对在演练中发现的问题,访谈参与此活动的一线教师,了解教师参加活动时的感受、发现的问题,共同探讨可操作的解决策略。
  (1)研究结论。
  ①日常开展的关于应急疏散演练知识不全面从日常此类教育活动的开展状况。笔者了解到,幼儿在园主要的三种活动,即区域活动、集体教育活动和户外活动中。户外活动期间是教师开展幼儿安全教育的主要时间段,其内容主要是教授防摔伤、碰伤等方面,几乎没有涉及到疏散演练的知识。在开展的个别集体教育活动中,会涉及例如“地震来了我们该怎么办?”、“着火了,我们要打什么电话?”、“有陌生人敲门我们要怎么办?”等等的安全问题,很少有针对应急疏散知识的专题活动开展。而在区域活动中,仅是在阅读区中可以看见一些关于安全教育的图画书籍。幼儿在此区域进行活动时,较少选择此类书籍阅读。
  从日常应急疏散演练知识技能的教授状况。该幼儿园由以往的班级教师教授改为在演练前,由广播室教师广播教授。看似是开展全园集中的教育活动,但是以这样的方式进行,不太符合幼儿具体、形象的思维特点。学龄前期幼儿的认知能力水平和抽象思维水平,都处于一个较低的发展水平。虽然大、中、小班的幼儿会呈现出个体发展的差异性,但是相比较成人而言,总体来说较低。仅仅是依靠声音来获得认识,显然对于幼儿来说是较难的。在重复多次的练习后,幼儿可以做出模仿,但是他们是否真的理解了疏散演练的意义,是否真的掌握了个别疏散演练的技能,从案例中,我们可以看到,仍旧有部分幼儿是不能的。
  ②应急疏散演练前期准备不足。
  时间上的准备不足,三场演练都在上一活动结束后进行,时间准备上较为紧张和仓促,有的班级教师可以向幼儿做出较多的解释,但是有的班级教师却没有时间进行,简短的说明之后,敦促幼儿排队疏散,这使得幼儿的疑惑较多。这也没有让幼儿教师有足够的时间去准备部分演练所需的逃生设施,尤其是在防火演练中,幼儿拿取毛巾,花费了较多的时间。
  知识与技能技巧的准备不足,幼儿疏散时缺乏必要的疏散技能,无论是如何快速有效的排队离开,如何在教室内找到安全的躲避处,还是像防火演练这样需要一定的逃生技能,这都需要教师前期的准备、教授,而不单单仅是在演练中,直接地告诉幼儿是什么,却不解释为什么,这也是有效减少幼儿在演练过程中出现疑惑以及嬉笑打闹的办法。

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