美国外语教师教育课程研究及启示
摘 要： 在美国，外语教师教育这个专业，在教育体系和课程设置方面都很完善，学科之间的教学经验可以相互借鉴，和其他国家同专业相比，水平较高。本文以德语教师专业的教育课程为实例，研究学习内容的专业性及系统性，并且针对我国相关专业的现状进行研究，总结教育经验，对课程的改革具有指导作用。
关键词： 美国外语教师 教师教育课程 启示
只有提高外语教师教育专业水平才能保证外语人才水平的提高，这是决定外语人才质量的根本因素。美国外语教师专业结合专业塑造人才的性质，注重外语教师的能力和语言的发展，教学内容涵盖的范围广。在我国，学者对外语教师教育的研究已经实现了质的飞跃，其中研究的重要内容是课程设置和教学理念，把这些内容融入我国传统教育中，构建了特有的外语教师教育专业的教育模式。[1]
1.美国德语教师专业教师教育课程研究
美国有一部分学生会选择德语作为外语，从他们的身上能反映美国的教育思想和教育的特征，笔者选取了密歇根州立大学、威斯康星大学麦迪逊分校、印地安纳大学伯明顿分校这三所著名的大学对德语教师教育专业进行定性和定量分析，找出课程的实质学习内容，从根本上提高教学质量[2]。
教育课程的课程学习的基础内容，教学设计是教育课程的基础，涉及社会科学和人文科学这两方面，这些方面知识的学习核心是让学生更好地发展。例如，在密歇根州立大学德语教师这个专业的学生需要修的学分要相对高一些，德语专业课程是教学内容的核心，除了要学习一些语言文化知识外，还要在教学过程中帮助学生打好职业基础，但是无论教授什么样的课程都会开设教育基础这门课程，主要内容包括：教育学、心理学、教育政策与法规、教师学生、教材教法、课程设置等内容。
2.教学形式的研究
从教学形式角度，把课程分为课堂中的教育课程和课外的实践课程，教学过程需要多种方式结合在一起（见下表1各个学校的课程设置）。例如，密歇根州立大学要进行学习内容的反思和社会机构中人类的差异、权利及机遇等方面的研究，这些都是课堂教学以外的内容。其他课程在教学中包含课内和课外两部分，但是所有教学内容都要和教学大纲的要求同步，不能脱离实际，否则影响教学质量。
3.美国德语教师专业教师教育课程特点研究
美国的德语专业教师，开设专业的最终目标在于培养德语教师，为以后德语教师打下坚实的基础。教师教育课程的安排非常鲜明，主要表现在以下几个方面。
3.1课程主旨非常鲜明
美国的德语教师专业课程在设置的时候具有非常明显的专业性，其中教师教育课程占的比例非常高。在教学过程中按照理论和实践相结合的原则进行。例如，在密歇根州立大学在课程设置中选用了11个必修课，课程安排上具有一定的特色，让学生充分了解教师这个角色，并且在教学研究和教学设计这方面具有很高的创新能力，培养学生独立学习的自主性，提高教学水平。
3.2课程体系安排更系统
美国德语教师专业的教师教育课程在安排的时候，把学生和老师作为安排的主体，全面考虑影响学生学习的因素，让学生认识到即将从事职业的特殊性和综合性，在课程设置方面具有很强的针对性。此外，老师和国家、社会及生活都有很重要的联系。所以要让这些学生了解教育的本质，在教学过程中发挥更强的创造力。
3.3课程安排这方面具有针对性
在学科的课程安排中，美国的德语教师专业是从职业这个角度出发，进行分层次、分区域的教学，针对同年龄范围的展开不同的学习，在麦迪逊分校的“综合教育策略”和“人类从幼年到青春期的发展”这两个课程是针对所有学生开设的，但是“世界语言教学”这个课程是针对层次高的学生。另外，在教学过程中，美国的德语教师专业开设了“教育学”和“普通心理学”等课程。
3.4课程结构综合性强
对于课程的设计，采用专业设计的思路和方法。按照实施课程的整合，浓缩其中的教学内容，不安排单一的理论技能的训练，从不同的角度出发，在教师角色、教学背景、教学能力、学习者、学习过程等方面进行研究。例如，密歇根州立大学开设的教育心理学是研究学生的心理，伯明顿分校的“教育与美国文化”课程是让学生了解美国的教育历史[2]。
4.对我国外语教师专业教育启示
美国的教师教育专业从理论和实际这方面出发，构建很系统的教育体系，教育教师专业的学生要从课程专业性、系统性、针对性和综合性等方面进行学习。这些内容给我国教育带来了启示。一方面，我国的外语教育专业需要突出专业性，把教学能力的提高作为教学的目标，不要只注重专业的学习而不注重学生实践能力的培养。另一方面，国内外语教育专业的教师的教育课程安排要全面，在课程设置这方面要在教学的不同环节设置不同的内容，教育基础课程主要是对心理学和教育学及一些社科教育方面的内容进行安排。
参考文献：
[1]贾爱武.外语教师专业发展的理论与实践研究[D].上海：华东师范大学，2003.
[2]林志慧.美国外语教师入职标准解读[J].世界教育信息，2009（5）：50-53.
