构建高效生态课堂的教学策略

　　[摘要]立足《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，从生态课堂以生为本的内涵特征出发，联系高效教学的本质，针对传统非生态课堂中出现的问题，探讨了高效生态课堂的教学策略。
　　[关键词]生态课堂；以生为本；教学策略
　　[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2017）27-0034-02
　　近年来，传统课堂教学效率不高，已经不能满足现代教学需求。许多中小学课堂教学枯燥、乏味，效率不高，中小学生课业负担沉重，学习压力大；教师尽心尽力，疲惫不堪，但是学生的学习效果甚微，进步提升缓慢。究其原因，大致因为以下几方面：（1）在应试压力下，学校教师教学的重点都是考试的内容，甚至有些学校取消了美术、音乐课程，导致学生感到学校课程毫无趣味可言。（2）很多教师和学生认为，最有效果教学方法不外乎传统授课法，而启发式、探究式等新型教学方式虽然能够起到良好的效果但是非常浪费时间，耽误教学进度，因此只采取教师讲，学生听的授课方式，无法调动学生学习的自主性。（3）有些教师把学生成绩提高缓慢的原因都归为学生的基础差、学习积极性不好，学校的设备、基础设施不完善等，没有通过教师的自我反省去发现自身教学中的不足之处，因而无法改进教学方法，提高课堂效率。课堂教学是由教师、学生和环境三种因素组成并相互影响，任何一种因素发生了背离，都会影响到教学的效率。
　　随着生态学观点和理念对教育教学领域的影响与渗透，越来越多的教育工作者开始重视课堂教学的生态属性和课堂教学中的以生为本研究。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、活泼地发展；尊重教育规律和学生的身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这也体现了以“人”为本和以“生”为本的教育理念，发展以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育的根本目的。
　　我们要从生态课堂中对高效率教学进行研究。在教学过程中培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性极，让学生学会学习的方法，培养学生的探究与合作的能力，以达到学生素质的可持续发展。学生在舒适、民主、平等的氛围内能够更好地学习，以达到教学的高效率。高效率的生态课堂能够促进学生更好地掌握知识，形成良好的知识结构，发展能力与技能，因此在生态课堂中对高效率教学研究是十分有意义和价值的。本文立足《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，为构建高效生态课堂提出一些教学策略，以期提高中小学课堂的教学效率，促进教师和学生的共同发展。
　　一、生态课堂的含义与特征
　　生态课堂的定义很多文献中都有详尽的讲解，本文中将生态课堂的含义归纳理解为在传统形式课堂的基础上，创造自然、和谐、民主的环境，让学生富有个性地、自主地实现教学内容和师生多层次的互动，教学内容、师生和环境三者之间是一种整体、和谐、动态、多样、平衡、可持续发展的课堂教学形态，师生双方能不断开发潜能、创造自我，改善和发展生命以取得教学效率和生命质量的整体提升。生态课堂是对过去非生态甚至反生态的课堂行为的一种批判，是在让人成为人的教育理念下的又一种教育追求。
　　生态课堂的特征简单概括为包括整体性、开放性、平等性和平衡性。整体性指的是生态课堂中各个要素之间是一个完整的生态系统。教师、学生以及课堂教学环境构成了一个有机整体。生态课堂系统不是—个孤立的课堂，它强调各教学要素所起的作用和扮演的角色，每一部分相互联系、相互作用、相互制约，作为一个整体而存在。开放性是生态课堂的主要特征之一。传统的课堂具有一定的封闭性，不被外界所改变或同化；而生态课堂的开放性指的是在其发展的过程中不断地与外部环境进行信息、物质和能量的交换，以达到自身的不断更新与发展的目的，以实现课堂整体的最优化。平等性是作为生态课堂主体的教师和学生，他们之间是平等的、和谐的、民主的。只有在师生关系平等的基础上才能充分发挥生态课堂的作用，进行师生之间的交流和探讨。也只有在师生关系平等的基础上才能最大限度地发挥学生学习的创造性和主观能动性。生态课堂不仅是一种整体的、动态的、平等的教学形式，而且还是一种平衡的教学形态，是一种动态平衡。非生态课堂是以机械教授语言、文字、图表、公式、定理等搭建起来的学习知识的过程，在这个过程中，教师的任务就是传递知识，而学生的任务是接受，教师是绝对的权威。而生态课堂是一个由教师和学生共同构成的活动空间，是充满了趣味性的课堂，学生和教师都是课堂的主体。课堂教学过程中，师生在平等的关系下展开交流与对话，这种形式使课堂中的所有知識、情感、行为等信息相互交换，从而形成良性循环。
　　二、高效教学的本质及特征
　　生态课堂为高效教学提供了主客观的必要条件，实现了优质高效的教学，生态课堂的构建与实施是非常重要的。高效教学可以在生态课堂理念的引领下，课堂中的生态因子——教师和学生投入最少的精力和物力，花费最少的时间，取得尽可能好的教学效果，知识与技能在最大限度上得以提高，同时师生双方感到身心愉悦，师生与环境各要素之间和谐共长。其特征具体表现为快速地获得知识、适当的教学策略、高质量的学习结果、愉悦的学习氛围。具体表现为教师从学生发展的整体要求出发，追求教学效果的长久性和持续性，合理利用时间，快速有效地获得知识；在教学过程中，采用的教学策略应该使课堂精彩有趣，富有生机，还要符合学生身心发展规律，同时也是为学生获取知识而制订的。而学习结果不仅仅是学生的分数，更应该包括学生对于知识的应用和融会贯通，是否促进学生智力、情感各个方面的发展；学习的过程不应该是痛苦的、消极的，而是应该在一种愉悦、轻松、快乐的情感支配下，在内心渴望学习知识和取得进步的状态下，有创造性地学习。