论中央苏区教育发展的经验与意义

　　中央苏区教育是马克思列宁主义的教育原理与中国教育实际相结合最为成功的伟大创举，开创了中国共产党成功领导教育建设的先河，开创了中国新民主主义教育的新纪元，谱写了中国现代教育史上光辉灿烂的篇章，是新中国教育发展的宝贵财富。它所创造的经验在今天依然闪耀着光辉，值得我们学习与借鉴。本文从八个方面论述了中央苏区教育发展的经验与意义。
　　[关键词]中央苏区；教育；发展；经验；意义
　　[中图分类号]G520 [文献标识码]A [文章编号]1004-518X(2006)12-0104-05
　　张挚(1960—)，男，江西南昌人，赣南师范学院中央苏区史研究中心副教授。(江西赣州 341000)
　　
　　中央苏区教育是在井冈山革命根据地教育的基础上产生发展起来的。1927年10月到1931年11月中华苏维埃共和国临时中央政府成立之前，是它的创建阶段。中华苏维埃共和国临时中央政府成立之后，到1934年10月主力红军北上抗日止，则是它的发展阶段。^[1]中央苏区教育建立与发展尽管只有短暂七年时间，但它是马克思列宁主义的教育原理与中国教育实际相结合最为成功的伟大创举，开创了中国共产党成功领导教育建设的先河，开创了中国新民主主义教育的新纪元，谱写了中国现代教育史上光辉灿烂的篇章，是新中国教育发展的宝贵财富。它所创造的经验在今天依然闪耀着光辉，值得我们学习与借鉴。
　　
　　一、重视加强对教育工作的领导，坚持正确的办学方向
　　
　　苏区处在敌人的包围之中，党和苏维埃政府一方面要动员和组织一切力量来对付敌人的围攻，另一方面又要进行苏区各项建设，组织和安排群众的生产和生活等。在艰苦战争环境和革命工作十分繁重的情况下，党和苏维埃政府在领导中央苏区建设的伟大事业中，仍十分重视教育工作，把文化教育事业的发展当作苏维埃建设的一项重要和紧迫的任务。在中华苏维埃共和国临时中央政府成立的两年中，根据现有史料可查的中央人民委员会39次常委会中，专门或作为一项议程研究教育工作的就有20次之多，会议研究讨论的内容有中央苏区教育工作中的各种问题，为正确制订一系列的教育方针政策，及时采取有力措施解决教育发展中的困难和排除“左”倾和右倾错误对教育工作的干扰发挥了重要作用，保证了中央苏区教育事业的顺利发展。
　　重视加强对教育工作的领导，还体现在中央苏区党和政府的领导人用许多时间和精力亲自办教育，深入实际具体指导并参加教育教学工作，不断总结教育经验。毛泽东就是这个方面的典范。1929年4月毛泽东在兴国亲自举办土地革命干部训练班，详细讲解了《兴国土地法》。1929年12月他亲自起草了《古田会议决议》。1930年至1933年毛泽东分别到寻乌、兴国、长冈乡、才溪乡调查，并撰写了《寻乌调查》等四个著名的调查报告，其中详细调查和记叙了当地教育情况。同时，毛泽东还提议并指导创办了“红军通讯学校”、“中国工农红军学校”以及整个红军学校教育，还兼任过苏维埃大学的校长，并亲自上课。《乡苏维埃怎样工作》一书，就是毛泽东在苏维埃大学上课的讲稿。1934年1月，毛泽东在第二次全国苏维埃代表大会上作政府工作报告，总结了苏维埃文化教育事业取得的辉煌成就，提出了苏维埃教育的总方针和中心任务。毛泽东不仅在实践上也在理论上解决了中央苏区教育发展过程中的许多重大问题，使中央苏区教育沿着正确的方向和道路发展，同时也标志着这位中央苏区教育建设总设计师的教育思想的形成和具有中国特色的马列主义教育理论的诞生。由于毛泽东的率先垂范，中央苏区许多党、政、军领导也都十分重视教育工作。周恩来、朱德、任弼时、张闻天、杨尚昆、董必武等党、政、军领导人重视教育并亲自办教育，不仅使党和苏维埃政府的教育方针政策和措施能够正确迅速地得到贯彻执行，而且也为苏维埃政府各级干部办好教育事业做出了榜样。
　　在创建和发展中央苏区教育的过程中，党内曾一度出现忽视教育和取消教育的错误倾向，认为教育是和平环境中办的事，把教育与革命战争对立起来。“左”倾机会主义者则混淆了新民主主义教育与社会主义教育的性质和界限，要在中央苏区推行以共产主义为内容的国民教育政策。毛泽东在对当时中国革命的性质、目标、任务以及社会主义革命的必然趋势进行深入分析的基础上，对“左”倾机会主义路线进行了适时的批判，并告诫大家：“为着革命战争的胜利，为着苏维埃政权的巩固和发展，为着动员民众一切力量加入伟大的革命斗争，为着创造革命的新时代，苏维埃必须实行文化教育的改革，解除反动统治阶级加在工农群众精神上的桎梏，而创造新的工农的苏维埃文化”，^[2]旗帜鲜明地提出了苏维埃文化教育总方针“在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦群众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人”，^[3]这个指导思想起到了拨乱反正的作用，保证了苏区教育继续沿着正确的方向前进，也为新中国社会主义教育方针的制订奠定了基础。
　　中央苏区教育发展过程中重视加强对教育工作的领导，坚持正确的办学方向的经验告诉我们：教育事业的发展离不开党和政府的正确领导，只有不断加强党和政府的领导才能保证教育事业沿着正确的方向顺利发展。党和政府在领导教育的过程中，必须从实际出发，实事求是地制定教育的路线、方针、政策，坚持正确的办学方向，教育事业才能不断取得发展进步。否则，教育事业就会遭受挫折甚至失败，中央苏区教育和新中国教育的发展历史都印证了这一点。教育要发展，党和政府制定的教育路线、方针和政策要得到有效地贯彻执行，领导必须以身作则，率先垂范，深入实际。当前我国教育事业发展与现代化建设的要求还存在许多不相适应的地方，要解决教育工作中存在的这些问题，更好地推动我国教育事业发展，需要各级领导干部进一步重视教育工作，在实践中努力探索新时期做好教育工作的新办法新途径，这一点中央苏区时期的领导人给我们树立了很好的榜样。
　　
　　二、正确处理教育与政治、经济的关系，使教育为革命战争和苏维埃建设服务
　　
　　毛泽东在苏维埃文化教育的总方针里明确提出了教育要为革命战争与苏维埃建设服务，这一思想正确处理了教育与政治、经济的关系，丰富了马列主义教育理论宝库。中央苏区教育服务于革命战争和苏维埃各项建设，主要是围绕革命战争和苏维埃建设的需要努力培养大批的合格人才。
　　红军教育在继续抓紧随军教育外，创办了步兵学校、特科学校、通讯学校、卫生学校、游击队干部学校、红军大学等。红军教育的深入开展，不仅摘掉了许多官兵的“文盲”帽子，而且大大地提高了部队的军事、政治素质；培养了大批中高级政治和军事的领导干部、以及各种军事技术专业人才，他们在革命战争中发挥了巨大的作用。据中共中央党史资料征集委员会编的《中国党员资料》第27辑记载：1955年9月到1965年5月，中国人民解放军实行军衔制度期间，江西兴国县被授衔的将军多达54位，为中国人民的解放事业立下了汗马功劳，他们都是第一、第二次国内革命战争时期参加革命的老红军战士，在他们成长的过程中都得益于红军教育使他们具备了较好的军事文化素养。
　　为了适应中央苏区各项建设事业发展对干部的需要，苏区办起了许多干部学校。如苏维埃大学、马克思共产主义大学、中央农业学校、银行专科学校、商业学校、中央教育干部学校、高尔基戏剧学校以及列宁师范学校等。许多部门和地方还办了各种不同形式的干部短训班。这构成了一个多层次、多形式、多规格的干部教育体系，为革命战争和苏区的各项建设事业造就了大批觉悟高、作风好、能力强的优秀干部，也为尔后的抗日战争、解放战争以及新中国社会主义建设事业培养了许多具有共产主义理想、信念和道德情操的领导干部。