[浅谈如何提高小学数学作业设计有效性] 小学语文教育教学论文

浅谈如何提高小学数学作业设计有效性 实施新课程以来，课堂的教学观念、教学形式都发生了质的变化。但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地倚重习题集 ，片面提高作业量，作业成了教师强加给学生的负担，学生为了完成老师布置的任务而做作业，失去了作业对于数学教学的意义。在新课程标准的指导下如何真正做到布置作业的有效性，这就需要我们老师在作业设计方面进行深刻反思。小学数学作业设计要面向教材、面向学生实际，遵循趣味性、开放性、层次性、实践性的设计原则，改革课内外作业形式和内容，让学生主动、积极的完成作业。如何真正做到作业设计的高效，我认为可以采取以下策略：
一、 内容设计结合生活 以往教师布置作业时，作业内容单调，以机械式反复练习为主，形式古板，较少考虑学生的生活学习实际。学生总是在写、算，久而久之对数学失去兴趣，对作业产生逆反心理。为此教师在设计作业时，应遵循趣味性的原则，紧密联系学生的生活，从生活中来的数学才是“活”的数学。

如在学完“轴对称图形”后可设计这样一个作业：请学生采用拍照或画图的方法收集生活中的轴对称图形，并尝试设计一些轴对称图形。这样的作业与学生的生活紧密联系，可以鼓励学生主动观察并互相交流收集过程以调动学生兴趣。

二、 形式设计多样并存 传统的作业设计，形式封闭，学生都是独立完成教师布置的书面作业，为了作业而作业，有的时候学生遇到错题只是改个答案，并没有认真思考自己错在哪里。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 作为教师，可以把这一理念运用到作业设计中来。教师在设计作业时，应本着开放性的原则，采用多种形式结合提高学生主动性。

1、让学生进行一对一互助，即让一个优秀的孩子和一个稍差的孩子结成对子。这种方法意义在于：利用学生一对一互相督促，抓住课堂作业重点，及时发现自身不足。通过实践，我发现：学习好的孩子责任感提高了，而成绩稍差的孩子也得到了进步，课堂作业完成质量有了明显的改善。

2、改变传统的教师出题的形式，让学生自己设计题目。例如，在学习“两位数减两位数的竖式计算”之后，我出了这样一道选择题：63-28，请学生为它设计3个答案。学生设计出了35、45、91、81等不同的答案，在交流的过程中，学生自主分析出这些错误答案存在的原因，这样的形式学生既乐于参加，又拓展了他们的思维。

3、通过作业完成时间统计比较提高作业完成效率。例如，在学习了“简单的统计”后，我布置了这样的作业：让学生统计自己一个星期内每天做课外作业所需要的时间，再由小组合作制成统计表，并说说从统计表中知道了什么。这样设计作业，不仅有单独的调查统计，还有小组合作交流，通过统计、合作、交流完成了作业，培养学生会用数学眼光观察、分析解决问题的能力。

三、 分层设计拓展提高 很多时候，教师在布置作业时，都是从学生的整体水平出发，无论难易都要求所有学生完成。一些基础题机械反复做，对于班上的优等生来说会使其失去兴趣，而一些难题对于后进生来说又难于理解。为此，教师在设计作业时，应合理利用教育的层次性，归纳总结出经典基础性作业和练习，这些作为常规试题和作业必做，一些拓展性作业和练习按难易程度进行选做。

在练习课上，我会安排半小时的作业，快的学生10分钟就可以完成，以往他们做完了就开始玩，时间就浪费了。我专门为这些写作业很快的学生安排了一个特别小组，给他们一块小黑板、一本参考用书，让他们自己从中选一些拓展性题目列到小黑板上进行独立完成，遇到不会的互相讨论讲解。这样，时间得到了有效的应用，在同样的时间内，有些学生完成了老师布置的基础性题目，有些学生自己完成自己出的拓展性题目，真正做到了《数学课程标准》提出的：“教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。”的理念。

作业设计的有效性，在“新”的基础上，离不开“实”，在传统的布置作业方式上进行创新，但不能脱离实际。小学数学作业的设计必须以教材为基础，以学生实际为出发点，努力做到可操作性和合理性，才能真正起到促进学生学习的作用。