高等师范学校教师思想状况及对策分析

　　[摘要]文章通过调查发现高等师范学校教师政治思想状况主流积极向上，广大教师具有坚定的马克思主义信仰、认同社会主义核心价值体系和中国特色社会主义共同理想、拥护党的领导、具有良好的职业道德。同时，少数教师也存在马克思主义信仰不够坚定、对中国特色社会主义道路和中国共产党的领导信心不足、缺乏集体主义观念和奉献精神等问题。为此，必须多措并举，加强教师的思想政治工作，加强师德建设，促进高等师范学校教师的全面发展。
　　[关键词]高等师范学校 教师 思想状况 师德建设 社会主义核心价值
　　[作者简介]吴智育（1974- ），女，河北正定人，河北师范大学公共管理学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育；赵小兰（1968- ），女，河北遵化人，河北师范大学公共管理学院院长，教授，博士，研究方向为思想政治教育；杨辉（1971- ），女，河北行唐人，河北师范大学公共管理学院，教授，博士，研究方向为思想政治教育。（河北 石家庄 050024）
　　[中图分类号]G655 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29
　　高等师范学校的教师肩负着传承社会主义核心价值体系的重任，肩负着把学生培养成社会主义合格教育工作者的首要任务，他们是引领学生思想的航向标。因而，要增强对师范生思想政治教育工作的实效性和针对性，必须关注高等师范学校教师的思想状况。为更好地了解高等师范学校教师思想状况，我们设计了高校教师思想状况调查问卷，对河北某师范院校的专任教师进行了分层随机抽样调查，发放试卷380份，回收364份，回收率为95.8%，有效试卷为359份，试卷有效率为98.62%。此外，还通过召开基层党组织负责人代表座谈会、一线教师代表座谈会、重点走访等形式进行调研。在研究分析的基础上，就如何提高高等师范学校教师政治思想提出了一些建议对策。
　　一、高等师范学校教师政治思想状况的主流积极向上
　　高等师范学校教师队伍的政治思想总体是积极向上，主要表现在：第一，大部分教师认同马克思主义意识形态在中国的指导地位，具有较为坚定的马克思主义信仰，78%的教师认为马克思主义意识形态在我国“依然有很强的说服力，没有过时”，指导地位“巩固”；第二，大部分教师认同社会主义核心价值体系和中国特色社会主义共同理想，88%的教师认为社会主义核心价值体系对教师的影响程度相当大；第三，拥护党的领导和党的路线、方针和政策，超过80%的教师认为改革开放三十多年来取得巨大成就“与党的正确领导密不可分”；第四，拥有较强烈的爱国情感和社会责任感。教师们普遍关注国内外的形势变化，并通过多种渠道积极、自觉地参加政治理论学习，对国内外重大问题的态度和认识理智、客观；第五，坚持集体主义原则，拥有正确的金钱观，69%的教师同意“劳动和奉献是评价人生价值的基本标准”，64%的教师不同意“金钱是人生幸福的决定因素”；第六，具备良好的教师职业道德，90%的教师在教学上都真正做到了“热爱学生”“爱岗敬业”，74%的教师对教师职业的看法是“实现自我价值的、奉献社会的平台”。
　　二、高等师范学校教师政治思想状况中不容忽视的问题
　　1.少数教师马克思主义信仰不够坚定。调查显示，52%的教师认为我国主流意识形态马克思主义受到了其他社会思潮的影响和冲击，实用主义、拜金主义、极端个人主义、新自由主义、民主社会主义、普世价值等思潮对教师们影响较大。对马克思主义的发展前景，有9%的教师表示不看好。这既有客观原因，也有主观原因。（1）客观上，苏联解体、东欧剧变之后，国际共产主义运动陷入低潮，这对马克思主义是一种严峻的挑战，20世纪80年代中期以来，大量的西方社会思潮涌入，对我国的意识形态形成冲击，加之我国正处于社会转型期，各种社会矛盾、社会问题凸显。调查显示，57%的教师认为对马克思主义指导思想情感淡漠的原因是“多元信息、文化、思想的冲击”；67%的教师认同“在社会主义市场经济条件下，人们更多地追求物质生活，忽略精神家园的建设，出现信仰危机”的观点。（2）主观上，教师政治理论学习主动性不够，缺少必要的经典著作研读，导致教师对马克思主义的掌握和理解不够深刻，当理论和实践发生冲突时，就会陷入对马克思主义理论质疑的泥潭。
　　2.少数教师对中国特色社会主义道路和中国共产党的领导信心不足。自改革开放以来，尤其是社会主义市场经济体制发展过程中产生了一些不尽如人意的现象和问题，使少数教师不能客观地看待中国特色的社会主义制度和改革。有些人对社会主义前途感到渺茫。调查显示，在关于社会主义和资本主义发展趋势的看法上，26%的教师认为社会主义和资本主义日趋融合，23%的教师同意“私有化是我国社会发展的必然选择，这一观点有一定的道理”，8%的教师对中国特色社会主义道路的发展前途选择“没有信心”，11%的教师对党的领导能力选择“不认同”。中国特色社会主义道路是由中国共产党倡导和带领全国人民走出来的，是超越了资本主义、苏联模式，并和我国国情相结合的社会主义发展道路。它既坚持了马克思主义基本原理，又和我国的具体实际和时代特征相结合。之所以会出现对党的领导和中国特色社会主义道路信心不足的现象，客观上是因为“资强社弱”的现象依然存在，我国的生产力水平相比较于发达国家仍然落后；主观上是理论研究和学术创新落后于这一伟大实践，还没有用中国的话语体系解读中国实践、中国道路，没有打造出中国的学术话语体系。因此，必须增强理论自觉，提升理论自信，不断升华中国特色社会主义的理论和实践成果，提升中国发展道路在国际上的影响力。
　　3.部分青年教师缺乏集体主义观念和奉献精神。随着改革开放的深入进行和社会主义市场经济的不断发展，部分青年教师摒弃了无私奉献的价值观，他们把原先的以社会利益作为最高价值的评价标准转变为兼顾社会利益和个人利益。在“劳动和奉献是评价人生价值的基本标准”这一问题的看法上，35岁以下的教师有69%的选择了“同意”，比46～60岁教师低5%；在“金钱是人生幸福的决定因素”这一问题上，35岁以下的教师有20%的选择了“同意”，比46～60岁教师高7%；在对教师这个职业的看法这一问题上，认为教师职业是“谋生的手段”的，35岁以下的教师比46～60岁教师高10%，认为教师职业是“教书育人，奉献社会”的，35岁以下的教师比46～60岁教师低21%。由于高校的青年教师大多在人生观、价值观成熟阶段经历了我国对外开放、对内改革的社会转型时期，多元文化的渗透融合，使得这一群体呈现出中国传统道德观念与外来文化观念并存的态势，因此，道德观念和行为上往往呈现矛盾性。他们既认同集体主义原则又主张个人价值的凸显，因此价值观往往是多元的。