高中政治新教材案例教学初探

　　 [摘要] 案例教学真正实现以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向,它将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来。案例教学是搞好高中政治新教材教学的一种行之有效的途径。
　　[关键词] 高中政治 案例教学 新教材
　　
　　一、问题的提出
　　原有政治课教学存在针对性、实效性不强的缺点。为此,《中共中央国务院关于进一步加强改进未成年人思想品德道德建设的若干意见》提出:积极推进中小学思想政治课教学方法和形式,采用来成年人喜闻乐见的、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。
　　高中政治课教学方法改革势在必行。第一,面对国内外形势的变化,思想政治教育面临新的挑战;第二,课程改革要求在教学方法上改革和创新。高中政治新课程,在教学目标上,提出提高参与现代社会生活的能力,倡导开放互动与合作探究的教学方式等新的要求;在教学内容上,增加“文化生活”、“生活中的法律常识”等模块。这些变动迫切要求我们去探索新的教学方法。
　　综上所述,从理论和实践上探究适合新形势发展要求的教学方法并用于指导教学实践,是高中政治课教师面临的一项迫切任务。
　　二、高中政治新教材案例教学概念的界定
　　1.案例与案例教学概念的界定
　　案例译自英语“Case”一词,原意为状态、情形、事例等,就其概念而言,却没有一个公认的、权威的定义。案例就是为了一定的教学目的,围绕选定的一个或几个问题,以事实为素材而编写的对某一实际情况的客观描述。据此,案例教学可界定为:通过一个具体教育情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对的。
　　2.高中政治新教材案例教学概念的界定
　　根据学科教学的特点、目的、要求和原则,高中思想政治新教材教学中的案例应具备以下特征:案例素材的真实性、案例内容的时代性、案例选择的针对性(一是针对教学目标,二是针对教学对象)、案例表述的客观性、案例蕴涵的问题性、案例答案的多元性。
　　据此,“高中政治新教材案例教学”界定为:在教师的精心策划和指导下,根据高中政治新教材提出的教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点,运用典型案例,将学生带人特定事件的“现场”,深入角色,分析案例,引导学生的自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
　　三、高中政治新教材案例教学的实施
　　1.撰写教学案例
　　案例撰写质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。在撰写案例过程中应注意以下问题:
　　案例要尽量多地蕴涵教材的概念和原理。在撰写案例时首先将学生所应掌握的概念和原理排列出来,从而使得学生在探究案例的过程中掌握尽可能多的知识。当然,能力的培养是非常重要的,但能力必须以知识为基础。
　　案例要能够真实和全面地模拟现实,要注重引导学生关注现实问题,关注人类生存与发展进程中的重大问题,这样才能够保持政治课教学具有旺盛的生命力,让学生始终意识到他们所学的知识有用,从而充分激发他们自主学习的动力。
　　案例应包含有复杂、模糊或亟待解决的问题。因为案例教学是让学生在问题的发现和解决过程中建构知识,所以案例应有适度的复杂性和对不同观点的包容性,这样才足以让学生在认知上产生冲突。
　　2.课前准备阶段。
　　与一般教学准备相比,案例教学准备所需要花费的时间和精力可能更多。
　　(1)教师准备
　　掌握相关理论、熟悉了解学员、认真研读案例、精心设计教学。
　　(2)学员准备
　　认真阅读案例、作好个人分析;组建学习小组、积极参与讨论。
　　(3)物质准备
　　总的原则是要使教学场所的物质设施,便于教师迅速认识学员并使学员很快熟悉彼此、拉近彼此的距离,有利于学员的交流与沟通。
　　3.课堂实施阶段
　　(1)呈现案例
　　应在理论知识的讲解前呈现,以免影响学生的发散性思维,讨论结果趋同,使相当一部分学生无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论,从典型案例中引出一般规律。
　　(2)设疑问难
　　教师的设疑,不宜将所有的问题一次全盘抛出,而应由浅入深,环环相扣,达到“诱敌深入”之目的。
　　(3)小组讨论
　　主要目的在于挖掘群体的潜能,培养合作的精神。
　　(4)课堂发言
　　主要任务是:解决小组讨论阶段遗留的有争议的问题。
　　(5)总结归纳
　　对学生前阶段中的表现进行评价;对案例本身所蕴涵的道理或问题进行评价。
　　4.课后巩固阶段
　　教师撰写案例分析。主要是撰写个人反思日记、整理课堂笔记、续写案例、进一步收集相关案例信息、撰写案例分析报告等。