[(推荐)20xx学年第一学期校本培训总结] 校本培训

. XX 学年第一学期校本培训总结 我校秉承传统，贯彻职业教育精神，本着“服务教师、 搭建平台、深入课堂、注重实效”的工作思路，积极做好 各项研训工作，促进了教师的专业化发展，提高了课堂教 学质量。在学校领导和上级教科研部门的指导下，本学期 在做好校本教研、师徒结对、课堂教学调研、参评课题论 文指导、组织教师参加省市教师培训和教科研活动等常规 工作外，主要开展了全员开课评课、信息化教学设计指导 以及师德教育等。具体总结如下：
第一，展示课堂教学 本学期继续以备课组为单位、以随堂课为形式、以解 决问题为目的。所有老师都可以自主选择课题，自定时间 开好展示课。这些课充分展现了我校教师课堂教学水平， 亮点纷呈。全员开课活动为备课组教研提供了平台，让校 本教研走向了常态化。开公开课作为教师专业成长的一个 主要路径已经为我校广大教师所接受。这学期，大部分教 师都分别展示了一堂富有个性意义的优质课，不仅给广大 教师以很好的学习机会，也给自身成长提供了很好的平台。

教师从开课----评课-----反思---调整形成一个良性循环。

另一方面，我们鼓励教师“走出去” ，增强与其他学校教师 之间的交流与合作，实现优势互补。

. 第二，诊断课堂教学 为了进一步落实了听课制度，我们以随堂听课的形式， 广泛收集我校教师课堂教学中的亮点和不足，及时总结课 堂教学常规、教学理念和教学设计等问题。我们要求每位 观课者在听课前借助温州市课堂教学评价量表，或者自主 预设一些“有效教学”的标准，从不同的角度去发现问题， 有目的地进行课堂观察，这种行为跟进的教研策略-----有 效地观察课堂，虽然没有像以前那样面面俱到，虽然没有 像以前那样面面俱到，提出来的但非常实在地把听课者推 到了校本教研的最前沿。如今，老师们走进课堂前议论最 多的是“怎样实现有效教学” 。有时，这个目标也可以是执 教者提出来的，事先与听课教师做好沟通。听课教师在每 堂课后至少追问一个教学细节，这给听课的老师带来了很 大的压力，可以说，听课老师和上课老师一样也是紧张的， 他要思考课堂里每一种教学行为的价值到底在哪里？思考 分析授课者“教”对“学”所起的作用，其背后有什么深 远的意义？评课的时候老师开始从课堂的外显行为探究到 内隐的教学思想如优点-----优点的原因（上升到理论） ；

缺点----缺点的原因----改进的建议-----这样改进的原因 或好处（上升到理论） ，评课的时候都要实事求是地加以梳 理，进行理论提升，为课题研究做好了准备。

第三，协同教研文化 . 教师专业素质的提升依赖于教育科研和教师的教研能 力，提高教研科研能力的根本目的是为教学服务以此达到 以教研促进教学水品的不断提高。按照要求发动组织广大 教师参加各项论文课题交流评比活动。课题研究是学校教 科研的重点，抓课题研究就是抓好课题的全程管理本学期 定期召开教研组会议，为教研组活动提供沟通交流平台。

本学期，各个教研组围绕有效学习展开极具个性的教学研 讨。教研组还组织外出学习观摩的老师回来做专题汇报， 弥补老师外出学习机会不多的缺憾。除了定期召开的教研 活动外，老师们经常利用休息时间和碰面机会讨论有关教 学问题，尤其是一些有争议的问题。这种教研组协作文化 提升了教师的实践智慧，促进了教师的专业成长。

第四，加强集体备课 为了让教师更好关注学生，注重在课堂教学中的“习 得” ，本学期我校转变了集体备课观念，变集体完成教案为 集体研究分析学生为重点，关注学生的学习习惯和行为， 关注学生的学习心理特点、关注学生作业习惯等等，要求 教师除了倡导教师在集体备课活动中深入研究学社工的情 况，并且规范了备课组集体教研活动，排出了学校集体教 研活动表。备课活动每周一次，由各个教研组长和备课组 长落实。为了方便各个教研组老师之间的信息交流和教学 互助，发挥团队精神，我们发挥集体的力量。由备课组长 . 首先进行分工， ，分单元进行个人备课，在下一次备课活动 时进行说课，然后再讨论、修改、定稿，然后由教研组长 负责将整个学期的教案和发送到教研组网页中，供全组老 师下载，而老师们下载的教案和再经过个人的加工，最后 运用到课堂教学中去，通过课堂教学实践再一次对教案和 进行反思和修改，从而使自己的教学水平不断提高。最后 由备课组长汇集，把自己的教案给大家用，也把大家的拿 来自己用，打破了原来教案“版权所有”的局面。我们奉 行这样的程序，分工备课---说课讨论---修改定稿---分享 完善----反思提高。实践证明，集体备课不仅实现了教学 信息互通，教学资源共享，减轻了教师的备课负担，提高 了教学效率和质量，而且进一步增强了教师团结协作的意 识。在此基础上形成权威和教案，作为成果由教研组成员 共享。这些教案和是对教师的教学起指导性的纲领性的文 件，任课教师要结合自己的特长和学生实际对教案进行补 充修改，在实验教学中灵活运用，并对实际问题进行调整 修改和完善，体现自己的教学风格和教学艺术。尽管备课 组校本教研活动发展不平衡，但总体水平在不断提高。作 为市校本教研示范校，影响也在扩大。做到三个“有” ，有 主题，有中心发言，有活动记录；
集体备课五个“定” ，定 时，定内容，定人员，定场所，定记载（指定专人记载， 记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及困惑） ，同时留 . 出一定时间，让不同教学点的教师交流教学设计，评点各 自教学设计的优缺点。