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《语文园地二》教案

无忧文档网    时间: 2020-10-09 12:13:16     阅读:

课 题 语文园地二 课型 讲读 课时安排 2课时 教 材 简 析 本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生围绕“遇到不懂的问题,应该怎么解决”展开交流。“识字加油站”中,两组前面的字分别通过减偏旁、加偏旁的方法变成了后面的新字,每个生字还组成词语,帮助学生了解生字的字义。“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容是词语的新义。第二项内容是通过作比较的方法介绍一种事物。“日积月累”中选编的是唐代诗人杜甫的诗《江畔独步寻花》,写的是作者在黄师塔前看桃花。

教 学 目 标 知识与技能:认识“宾、吉”等12个生字并能辨析两组形近字的区别。

过程与方法:1.能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。

2.理解一些词汇新含义并进行积累,能够运用作比较的方法来介绍一种事物。

情感态度与价值观:积累《江畔独步寻花》这首古诗。

教学 重点 难点 1. 指导学生能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。

2. 理解词汇新含义并进行积累。

3. 指导学生能够运用作比较的方法来介绍一种事物。

课前准备 课前预习 读熟诗,读准字音,读通语句 教具运用 多媒体课件 第1课时 授课时间 2020 年 3月 日 备课人 王琴 教学内容 “交流平台”“识字加油站” 教学重点 理解词汇新含义并进行积累。

教学过程 二次备课 一、复习旧知,导入新课 1.第二单元,我们发现了自然的美丽和奥秘,体会到科技发展带来的好处。请同学们先回顾一下,第二单元我们都学过了哪些内容? 2.复习回顾第二单元所学知识。多媒体课件出示第二单元知识巩固思维导图。

二、学习“交流平台” 1.面对这么多的科技知识,科学奥秘,学习中你都遇到了哪些问题?你是如何解决的呢?按下暂停键,好好想想?(可以通过联系上下文、查阅相关资料、结合生活经验、请教别人等方法来解决。请同学们拿出笔记本做好记录,课下多多尝试。

2.在老师指引下思考解决问题的方法。记录解决问题的方法:联系上下文、结合生活经验、查资料、请教别人。

3.多媒体课件出示解决问题的方法:联系上下文、结合生活经验、查资料、请教别人。

三、学习“识字加油站” 1.多媒体课件出示“滨-宾”“挑-兆”等词语。多媒体课件出示:一组是前面的字减偏旁后,变成了后面的字;
一组是前面的字加偏旁后,变成了后面的字。

2.引导学生仔细观察上下两组字,说一说前面的字和后面的字分别有什么关系。

(一组是前面的字减偏旁后,变成了后面的字;
一组是前面的字加偏旁后,变成了后面的字。) 3.指导学生圈画出自己不认识的字,并通过等方式认识生字。

4.一起读读并理解词语的含义。

板书设计 语文园地二 交流平台 识字加油站 加减偏旁 作业布置 1.读生字3遍以上,把不懂的问题写下来,并试着解决。

2.生字抄2遍。

教学反思 教学中留足学生品读、赏读的时间,留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”,才能换来学生真正的学习行为。

第 2课时 授课时间 2020 年3月 日 备课人 王琴 教学内容 “语句段运用”“日积月累” 教学重点 积累《江畔独步寻花》这首古诗。

教学过程 二次备课 一、学习“语句段的运用” 第一题 1.由于科技的发展,我们的生活中出现了很多新的东西,他们的名称有的是新出现的,有的是在原有含义的基础上增加了新的含义。

2.多媒体课件出示词语:云技术、多媒体、克隆、互联网,桌面、窗口、潜水、文件夹。

3.引导学生理解这些词语的意思。

4.小游戏:猜猜图中表示的是哪个词语?你猜到了吗?猜猜右侧文字表示的是哪个词语? 4.引导学生扩展自己了解的其他的新词汇或有新含义的词汇。

第二题 1.在本单元的课文中,作者是怎样介绍事物的?读一读课本中的句子,指出说明方法。(作比较) 2.作比较有什么好处?(将我们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较,能更好地突出被说明事物的特征,给读者留下深刻的印象,增强说明的效果。) 3.拓展练习:请你运用作比较的说明方法,介绍一种自己喜欢的事物。

二、学习“日积月累” 1.指导学生诵读“日积月累”中的古诗,注意读准“畔”“倚”“簇”的读音。

2.学生交流诗句的意思,并尝试诵背。

诗句意思:
(1)黄师塔前江水东,春光懒困倚微风。

来到黄师塔前江水的东岸,又困又懒沐浴着和煦春风。

(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红? 一株无主的桃花开得正盛,我该爱那深红还是爱浅红? 3.指导诵背。

4.推荐另一首《江畔独步寻花》 三、总结 总结本课时所学知识,布置当堂检测题并讲解。

板书设计 语文园地二 语句段的运用 日积月累 江畔独步寻花 作业布置 1. 运用作比较的说明方法,介绍一种自己喜欢的事物。

2. 背诵《江畔独步寻花》 教学反思 教学中留足学生品读、赏读的时间,留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”,才能换来学生真正的学习行为。

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