学生资助：大学生思想政治教育的重要途径
关键词：家国同构；身家国同构；当代转换；社会主义核心价值观
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.03.031
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）03-0138-03
最近，人民出版社出版了教育部《思想政治教育文库》中的一本专著《中国大学生资助体系德育功能研究》。笔者初看该书题目认为是一种应用性研究，可阅后发现该书作者不仅仅着眼于应用问题，而且他还在哲学层面、科学层面和实证层面进行了综合思考研究，可谓是一本值得阅读、值得品味的著作。看得出作者是经过多年研究，汇集了助学思想和德育思想而提出的课题，凭其研究方法和理论视野整合上的特色，为教育部人文社会科学基金项目所立项。阅后感觉，该书内容充实丰盈，逻辑严密合理，思路纵横结合，依据充分坚实，结论明晰透彻，在学生资助与高校德育研究方面体现出独特的研究视角和理论视域，是一本创新性、实践性很强的研究成果。通观这部专著，笔者可以深刻体会作者的理论深度和跨学科的思维方法论，因此值得向学术界加以推介。
第一，提升学生资助效果是国家和个人的双重利益追求。本书作者采用德育视角来研究分析学生资助问题，改变单纯就资助研究资助问题的方法论，运用德育思维方式优化学生资助结构、资助模式、资助机制、资助项目以及资助整个体系。我们知道，学生资助制度是为学习成绩优良的贫困学生提供上大学的具体措施，这既可以维护教育公平和社会公正，也可以实现社会阶层良性流动的和谐社会模式，其主旨在于为改善学生的学习生活条件提供进一步发展的平台和机会，为构建和谐社会采取的社会保障措施。作者立足资助问题采取德育方法思考研究学生资助事业，这恰切的抓住了问题的核心——学生资助的本质在于育人，从德育的原点反过来探寻学生资助有效途径和策略构建，这体现出本项研究的创新性。引导学生资助人员采用德育方式开展学生资助工作，优化资助流程，这为实现资助目的提供了科学化、人性化的资助育人观念、方法和策略。
第二，提高大学生思想政治教育有效性是社会和个人的价值追求。作者从马克思主义经典作家的思维方式出发，针对具体而又鲜活的现实中的人，让自己的理论不致脱离利益而使思想出丑，紧紧抓住人追求利益的特性，采取解决实际问题和解决思想问题相结合的方式，改善学生德育工作效果。作者针对学生的实际需要和情感需要，倡导运用学生资助这种物质帮助的方式，化解学习刻苦但家庭贫困的学生接受高等教育的困境，为这部分群体提供机会公平、规则公平的制度安排，让这些学生切身感受到：社会是公平正义的；是维护最大多数群众利益的；社会是和谐的、友善的；党和国家始终关心青年学生发展和幸福的。这种润物细无声的思想政治教育方式更有说服力、更有实效性。
第三，作者采取纵横交错的研究方法，纵向分析中国大学生资助体系的发展脉络和演变规律，在大视野中分析划分学生资助阶段的理论依据和社会背景，为目前采用的资助模式提供理论前提和实践根据，从而挖掘每一个阶段的资助体系德育功能，并据此剖析该项资助制度的实践效果和德育价值，为当今学生资助体系的德育功能发挥提供方法索引。横向分析国外大学生资助体系的运行状况，作者不拘泥于单一的理论视域而采取宏大理论视野的研究方法，整合为三个具有实效性的研究视域，即多元化、整体化和法治化的资助运行模式，这样的划分方法有利于分析国外学生资助的基本运行规律，从中开掘出学生资助的德育效果，反过来引发我们的思考，如何构建适合本国国情的大学生资助体系，进而提高学生资助科学化水平，实现资助育人目的。
第四，在互联网+的时代，开展思想政治教育需要运用现代方法。关注社会网络群体的思想政治教育方式方法，有利于提升现代思想政治教育的务实性效果。《中国大学生资助体系德育功能研究》中蕴含着这样的思想政治教育思维模式，作者将学生资助体系的德育践履方式创造性地提炼为制度化德育方式、生活化德育方式、群体化德育方式和人本化德育方式。正如作者所言：“执行资助制度过程中实际上就是对学生进行行为训练和提高认识的过程。这个过程非常容易激发学生的感恩之情，而这种情感通过环境的不断强化又能升华。通过升华了的情感调动新的意志和行动，提升人的思想品德水平。”他还认为：“大学生资助活动需要紧密围绕学生生活开展，是学生生活的一个重要组成部分。生活即是教育，通过资助活动形成‘教、学、做’合一的生活状态，有利于学生道德情感的生成与发展。”他更进一步地认为同一受助群体的相似性有利于开展思想政治教育，因为“思想情感相通易于交往，人们之间的交往是践行其人格的唯一途径。德育过程中产生共同感是最重要的情感效应。资助活动最容易提升学生感恩情怀，满足人在精神成长方面的自我需求，诚然，还取决于资助过程是引起受资助者内在情感运动的过程。在同一制度下的学生群体内部交往中，共同感是通过表情、体态、声调上的情感传递、情绪感染、移情以及经过模仿、强化、从众等心理机制产生的，这是直接的情感交往的自然结果。”在阅读过程中，我们自然感受到作者的缜密思考和现实关切，看得出作者本身扎根在高校德育和学生资助的第一线，同时又能超然物外，深入思考大学生的现实需求和价值追求，把握精准、分析透彻，才能有如此细微的策略和宏大的视野。
第五，该著作挖掘出学生资助和学生德育的交集部分在于人文关怀，反过来说，学生资助和学生德育的本质也在于人文关怀。一方面作者透彻分析了学生资助的内在价值追求在于通过人文关怀体现出教育公平和社会正义，让学生资助这种光鲜事业成为学生发展的助推器，必然引发学生感同身受地体会到国家的关怀和社会的关爱，进而改善自己的思想境界，从而实现社会和谐的局面。另一方面，作者为思想政治教育开发资源、寻找载体、搭建平台，推动思想政治教育质量的有效提高。他挖掘出了实现思想政治教育的有效途径和有效办法，着眼于思想政治教育的内在前提——公平正义，在此基础上改善学生的思想道德品质，没有良好的社会公平和教育公正作为基础和前提，学生的思想、情感和行为就很难得到本质改善和固化为内在品质。作者明确地抓住这个“牛鼻子”，运用学生资助制度体系的运行推进教育公平，影响学生的思想、观念和意志品质；学生处于这种环境下深切体验公平的环境、正义的行为，自觉升华内在道德良知、道德行为和道德追求；运用制度的刚性来规范处于其中的学生思想行为和思维方式，运用制度的规范功能规制学生所思所想、所作所为，形成合乎社会要求的习惯和行为方式，内化为学生思想品质，然后自然流露于自己的生活之中，进而改善社会道德环境。作者这种追求思想政治教育实效性的方式方法是值得我们思想政治教育研究工作者重视的，也更值得学生资助工作者借鉴的，站在思想政治教育的角度开展资助工作，更加有利于学生资助事业的发展和进步。
