您当前的位置:首页 >  心得体会 >  读书心得体会 > 内容

“未来学校”中孕育的希望(一):破冰启航

无忧文档网    时间: 2019-09-28 06:13:00     阅读:


  科技能走多远,教育就能走多远。这句话看着容易,实现起来却非常困难。笔者从2011年10月开始进入日本大阪大学大学院人间科学研究科教育工学研究室攻读博士学位,师从前迫孝宪教授,当时恰逢日本政府的“未来学校”项目2011年度总结,前迫老师作为该项目研究会的成员,参加了多次研讨会和实践,笔者也趁此机会接触到“未来学校”项目,感触良多。
  所谓“未来学校”项目,其日文全称为“未来学校推进事业”,该项目是为了破除由上至下的教育现状,倾听教育一线的真实声音,自2010年开始由日本总务省牵头、文部省配合,在日本全国精心挑选了数十所中小学校进行教育信息化实践。项目的内容大到国家教育政策的制定、信息网络的架设,小到教室里一个鼠标的配置、平板电脑的电源保障,可以说是无所不包。投资力度也是前所未有的,四年期的计划中2011年度投入为1.065亿日元,2012年度1.1亿日元,而实验对象2001年度仅有10所小学,意味着一所学校就有着一千万日元的资金。有着政府的直接关注,雄厚的资金支持,如此庞大的计划有着无数亮点的同时也遇到无数的障碍。
  ● 破除体制障碍
  由于以往教育所需的设备、资金、教材等资源都是由上层教育机构决定的,人为地造成了提供技术和设备的公司与学校分隔,常常导致购买的设备利用率低,教师需求被忽略,设备采购不透明等诸多问题,所以日本政府利用推进“未来学校”事业的契机,打破以往由文部省教育委员会“一手遮天”的布局,由学校直接面对企业进行招标采购,形成有效的产官学横向体制。深入学校一线,感触最深的就是教师能够对技术设备的应用直接提出质疑,让负责提供技术和设备支持的公司直接进行现场改进,而不需要层层报告、请示、审批、核实。现场出现的问题现场直接解决。
  例如,无线网络节点原先仅被安排在特定的教室内部,要是更换教室就无法登录网络,尤其是在课堂人数超员、多个教室联网视频的时候,若是以前的体制就需要由学校提出申请,然后由管辖的教育委员会审核,一去一来至少需要半年以上的时间才能解决这个问题,教师和学生就得经历漫长的等待,忍受着本来很简单就可以解决的问题。而在“未来学校”中,教师直接将问题提交给企业在学校派驻的技术人员,然后技术人员现场解决无线网络扩展问题,同时将该问题备案到云服务器上,这样其他学校的人员也能共享该信息,遇到同样问题时一并解决。
  ● 技术造就未来教室
  走进“未来学校”的教室,就会发现教室里除了有传统的粉笔和黑板以外,还有投影仪、电视机、幻灯机、电子黑板,而最让人吃惊的是,每个学生手头都有着一台平板电脑,教师拿着平板电脑可以查看所有学生的电脑界面,随时扩大投放在电子黑板上,一个屏幕可以同时显示多个学生的界面,而且能够随时合成、剪切、缩放,小学生竟然能够熟练使用平板电脑打字编辑、演示幻灯片。
  不仅如此,课堂上可以随时调用云服务器上的电子教材和软件,进行扩展学习,利用平板电脑的摄像头还可以和其他教室,甚至其他学校的学生一起上课,互相交流展示自己的作品,开展互教互学协同学习。“未来学校”项目利用云计算服务专门为所有的实验学校架设了协同教育平台,该平台上提供各类在线应用软件和电子教材等资源,拥有在线协同合作办公系统、问卷调查系统、家长教员信息共享系统,同时可以应对自然灾害分散保存数据,提供紧急情况下的VPN服务,并且配套自动切换路由,及时发布灾害信息。
  尤其是在2012年新加入的特殊学校有一个很特别的实践,利用“未来学校”的专用云平台架设VPN,用电视会议系统连接京都大学附属医院和桃阳综合支援学校,让因病入院的学生能够在医院和同学们同时上课,互相鼓励学习。
  ● 破除教师中心模式
  传统的教学模式就是教师在台上奋笔疾书滔滔不绝,一群学生坐在台下被动地听讲,这种模式最大的弊端就是单向通信,学生没有自主性。为消除这种弊端,“未来学校”的口号就是采用信息通信技术推进协同教育。在教室里随时随地都能看到孩子们互教互学的场景,教师们也是想尽办法利用网络多媒体设备改善教学环境,让课堂内容变得更加生动活泼,多样化表现以达到浅显易懂。举例来说,哲西初中二年级理科课堂上,教师先通过电子黑板展示互联网上天气云图的信息,说明等压线和风向的关系,然后让学生用平板电脑从网站上选择气象云图,分组互相讨论天气变化之间的关系,最后小组集体进行发表演示。
  除在课堂上使用平板电脑外,学校还允许学生将平板电脑带回家,可以利用协同学习平台登录学校的网络,完成家庭作业,并且随时能够调用各类软件、以往的学习笔记进行复习。作为课外实践的例子,教师布置家庭作业,让学生利用平板电脑的摄像头拍摄有关季节信息的视频,并在剪辑之后在课堂上进行发表展示。
  ● 破除恐技术心理
  在破除体制障碍的同时也需要破除教师、家长等使用者害怕技术的心理,由于很多上年纪的教师很少使用信息技术,不善用电脑、电子黑板、电子教科书,总觉得重新学习和使用非常麻烦,出了问题不知道如何解决。家长也存在同类的心理,并且家长更加担心孩子过早接触电脑学会上网,容易造成近视,沉迷于电脑,不利于孩子的健康。
  面对这种心理,由学校、企业和总务省的项目负责部门联合展开各类说明会,不仅为教师提供免费的学习研讨会,而且还由企业派出专业技术人员常驻学校,随时负责解决技术问题;针对教师平时工作繁忙难以抽出时间进行学习的情况,可以由技术人员代为收集和整理资料,并在教师指定的时间内进行随时培训;在各个学校之间开展信息共享的公开课堂,教师之间可以互相学习;利用协同学习平台构筑教师、企业和政府之间的学习共同体。
  对于家长则展开入学说明会,不仅提供书面资料对家长进行详细解释,而且在不增加家长经济负担的前提下,让孩子能够正确使用电脑;带领家长参观企业和学校现场,展示ICT设备,提供试用的体验机会,定期开展公开课堂;利用学校网站、协同学习平台、电视新闻报道等多种渠道向公众展示未来学校的理念和实践情况。
  “未来学校”项目是一次破除体制障碍、破除传统教学观念的尝试,在日本已经引起了公众的广泛关注,产生了诸多研究成果,证明了信息通信技术的应用是有利于义务教育的,也受到了学生家长和教师的一致好评。并且有意思的是,由于实验学校在日本全国仅有20所,这些学校的入学率也明显提高,网络普及和多媒体设备应用程度远比其他普通学校要高,就连学校附近的房地产中介打出的广告都是以“未来学校”为宣传口号,一定程度上刺激了当地的经济发展。但是这次采用信息通信技术的教育尝试是否成功还很难有定论,日本政府内部已经出现了质疑该项目的声音,传统的体制思维仍然认为教育领域的尝试应统归文部省管辖,总务省只能从旁支援,而且巨大的设备投资让震后的日本财政捉襟见肘,教育领域的效果是缓慢的,而且很难有直接经济效益回报的。教师们也为技术主导课堂,还是技术辅助课堂的问题产生了诸多争议,是否有必要从小学生开始就引入电脑,电脑的学习应该按照什么标准分阶段学习,课堂上仅有的45分钟如何安排,学生到底是在玩电脑还是在听课,这些问题实际上都还没有准确的答案,破冰起航的“未来学校”还在摸索中前行。

《“未来学校”中孕育的希望(一):破冰启航.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:

文档为doc格式

相关热搜

《“未来学校”中孕育的希望(一):破冰启航.doc》

VIP请直接点击按钮下载本文的Word文档下载到电脑,请使用最新版的WORD和WPS软件打开,如发现文档不全可以联系客服申请处理。

文档下载
VIP免费下载文档

浏览记录