中小学如何开展考察探究活动

　　考察探究活动强调学生通过开展类似科学研究的学习活动，获得亲身参与研究的体验。
　　考察探究活动是综合实践活动课程重要的活动方式，在改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式、提高学生解决实际问题的能力、促进学生形成科学精神方面具有独特价值和重要作用。在考察探究活动中，学生基于自身兴趣从自然、社会和自身生活中发现并提出问题，确定主题，开展研究性学习，综合运用所学知识和多种方式方法分析问题并尝试解决问题，从而提高主动获取知识的能力、分析并解决问题的能力，获得参与研究的亲身体验，培养科学精神。
　　考察探究活动为学生构建开放的学习环境，提供用科学方法开展研究、多渠道获取证据、综合运用知识解决问题的机会，是综合实践活动重要的、不可替代的活动方式。考察探究活动的主题是可以选择的，但考察探究活动是每个学生都应参与和经历的，这样才能确保考察探究活动独特价值的实现。
　　一、主题的设计依据与目的
　　考察探究活动的推荐主题是在搜集并分析大量相对比较成熟的案例基础上，遴选出来的具有一定普适性、兼顾城乡资源特点、密切联系学生生活实际并能体现社会发展和时代特征的主题。实践性是综合实践活动课程内容选择与组织的基本原则，也是考察探究活动实施的基本要求。考察探究活动的主题设计重点突出了实践性特征，适于学生采用多种方式和方法开展研究，特别是实证研究的方法，例如考察、调查、访问、实验等，尽量回避远离学生生活实际、只能通过网络或书刊搜集资料来完成的活动。
　　（一）获得硏究体验，培育科学精神
　　在考察探究活动过程中，学生需要认真踏实地开展研究，运用科学方法多方面获取信息和证据，并对此作出合理的分析和解释，实事求是地得出结论，从而形成严谨的理性思维。考察探究活动提倡学生自主发现并提出问题，开展各种探索和实践活动尝试解决问题，不满足已有的结论，不墨守成规，敢于批判和质疑，勇于提出新的思路，探索新的方法。考察探究活动强调学生通过开展类似科学研究的学习活动，获得亲身参与研究的体验，从中感受探索与发现的快乐，逐步形成勤于思考、乐于探究的积极态度，养成不断追求的进取精神，磨炼勇于克服困难的意志品质。此次主题设计，我们选择了具有一定研究价值和意义的主题，需要学生采用观察、实地考察、调查、实验等实证研究的方式探寻解决问题的方法和措施。
　　（二）提高问题解决能力，促进创新实践
　　考察探究活动通常是围绕一个需要解决的实际问题展开。在活动过程中，教师引导并鼓励学生自主发现和提出问题，设计解决问题的方案，采用科学的方法开展研究，多方面收集信息和证据，综合运用知识分析问题得出结论，最终采取措施尝试解决问题，从而培养发现问题和解决问题的能力，促进学生进行创新实践。为引导学生有效参与考察探究活动，推荐主题的设计密切联系学生实际，选择学生能够接触到的现实问题作为研究内容，并考虑学生的年龄、知识水平和能力特点，合理安排各学段的活动主题，使选题具有可行性，确保学生能够亲身参与到问题解决的全过程当中。
　　（三）培養社会责任意识，勇于责任担当
　　在考察探究活动中，通过自然考察、社会调查、研学旅行等活动，学生能够深人了解自然环境、社会生活中存在的现实问题，逐步理解科学、技术、社会与自然之间的相互关系，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与生态环境和谐发展，培养和提高对社会、自然的责任心和使命感，采取行动，主动承担维护社会公平正义，保护生态环境的责任和义务。
　　（四）学会交流分享，善于沟通合作
　　合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质，积极充分的沟通是有效合作的前提和基础。考察探究活动创设出有利于人际沟通与合作的教育环境，引导学生学会积极主动地与他人沟通和协商以获取支持，学会交流分享研究的信息、创意及成果，发展
　　善于沟通、乐于合作的团队精神。在考察探究活动主题设计中，我们注重引导学生与多方人员和机构进行沟通与协商，多种途径获取信息和证据。同时，活动任务通常具有一定复杂性，学生需要进行小组合作，彼此支持和配合，共同努力才能最终完成任务。即使低年级的活动相对简单，也需要学生经过沟通与合作才能完成。
　　二、考察探究活动推荐主题的构成
　　从整体上看，四个学段的推荐主题都从自然、社会和自身生活三方面选择了活动内容。除了小学1-2年级，其他三个学段都安排了研学旅行内容。此外，考察探究活动推荐主题中还包括了相关专题教育的内容。从活动难度上看，我们充分考虑了学生年龄特征、知识与能力水平、心理特征与思维水平，设计了各学段的活动主题，帮助学生循序渐进地掌握研究方法，逐步提升探究的深度。
　　（一）推荐主题从自然、社会、生活三方面选择内容
　　推荐主题主要从自然、社会和学生自身生活三方面考虑选择活动内容，由于活动主题具有综合性，三方面的主题并非截然分开，有些主题可能同时包含其中两方面，甚至三方面的内容。自然方面的选题主要引导学生走进自然，感受自然，探究自然，针对身边的自然资源、生态环境、能源利用、科技发展等问题开展研究，逐步形成关爱自然、保护环境、勇于探索的意识和能力。社会方面的选题主要引导学生关注和探究社会热点问题，如社会发展、社会保障、公共设施、传统文化等方面的问题，增进对社会的了解与认识，养成探究、反思社会现象的习惯，增强社会责任感。学生自身生活方面的选题主要引导学生反思自我、认识自我、发展自我，针对现实生活中的问题与烦恼开展研究，分析问题产生的原因，探索解决问题的方法，养成负责任的生活态度，实现积极、健康的发展。
　　（二）推荐主题设计了硏学旅行内容
　　2016年，教育部等11部门联合印发文件，要求中小学将研学旅行纳人学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑。为此，我们在“考察探究活动”的推荐主题中专门安排了研学旅行相关内容（见左图表）。在3-6年级设计了“带着问题去春游（秋游）”主题活动，引导学生针对春游或秋游的目的地，提出自己感兴趣的问题，带着问题参加活动。在7-9年级，学生的研学旅行以了解县情市情为主，我们安排了“带着课题去旅行”主题活动，引导学生根据兴趣选定课题，在考察过程中完成小课题的研究。高中阶段的研学旅行以了解省情国情为主，我们安排10-12年级学生开展“研学旅行方案设计与实施”活动，引导学生自主规划和设计研学旅行方案并实施，促使他们更加积极主动地参与研学旅行活动。