“资源环境与可持续发展”课程全英文授课初探
【摘 要】全英文授课有利于我国优秀文化和先进科技、产品在国际上的广泛传播，也有利于培养具有全球视野的国际人才。为尽快适应国际化教育，扬州大学正竭力开设各类、各层次学生的全英文授课。本文选择资源环境科学专业本科生的专业选修课“资源环境与可持续发展”课程作为全英文授课的尝试，对“资源环境与可持续发展”课程全英文授课的意义、教材选择、教案与教法进行阐述，提出全英文教学可能出现的若干问题及其对策思考。
【关键词】资源环境与可持续发展；课程；全英文授课
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）35-0062-03
在教育全球化的时代，一所高校的国际化程度决定了其吸引国外高水平师资和优秀学生的能力，许多权威机构将国际师资和国际学生的比例分别作为高校综合排名的重要指标。目前母语为英语的国家成为留学生首选，仅美国、英国和澳大利亚三国就吸引了全球40%以上的留学生。其他国家在争取优秀生源的竞争中明显处于劣势，除了必须创建一流的师资和教学设施外，还必须不断增加全英文授课的课程及学位项目，才能为国际学生提供更多的选择，吸引到一定比例的留学生就读。十年前母语为非英语国家的多所名校就率先开展全英文授课。欧洲非英语国家大学全英文授课硕士生培养项目数量明显高于亚洲与美洲大部分高校。欧洲国家中，荷兰、瑞士、瑞典等国大学与研究院均将英语作为硕士生课程的主要授课语言。尤其是荷兰高校开设全英文授课硕士生培养项目的平均数最高，在高等教育的标准化、国际化方面成效最为突出。全英文授课课程少，在很大程度上降低了亚洲大学在国际留学生市场中的竞争力。因此，英语是否作为教育语言是我国高校教育国际化面临的重要选项。
一、“资源环境与可持续发展”全英文授课的意义
近年来，来华留学生人数增长速度较快，但总量占全球留学生市场的比例仍较低。随着中国经济的发展，愿意到中国来学习的国外学生不在少数，而相对滞后的全英文课程及英文学位项目过少，让很多不懂中文的学生难以接受。从长远看，在国内高校加快实施一批全英文授课课程，增设一定数量全英文授课学位项目，无论对中国文化、科技的广泛传播还是培养具有全球竞争力的人才都是非常有利的。
“资源环境与可持续发展”的最初概念最早可以追溯到两百年以前，英国学者首先提出了人与地球的关系。伴随着人类进步与环境的诸多问题出现，“可持续发展”概念日益成熟。1992年召开的联合国环境与发展大会第一次把“可持续发展”作为全球行动计划后，我国率先制定了《中国21世纪议程》，提出“可持续发展”的总体战略。随着资源与环境问题的日益加剧，强化资源环境领域内学生的“可持续发展”理念势在必行。目前，扬州大学该课程仍为专业选修课，而欧洲国内十多年前则已经发展成为一个专业，并开设全英文授课。在这种情况下，本科全英文授课对吸引相似专业留学生以及本学科学生走向国际大学起到不容置疑的作用。
二、“资源环境与可持续发展”全英文教材的选择
教材选择是全英文教学的一个重要环节，课程教学小组对国内外同类课程教材进行了分析研究。各国的教材均会因地制宜地对本国相关环境问题加以突出，课程主要内容有所差异。如有的教材侧重于管理制度方面，而有些教材则专注于问题与解决手段。主讲者结合自己荷兰莱顿大学可持续发展专业的学习经验，比较了国外大学教材后，最终选定Margaret Robertson主编的Sustainability-Principles and Practice。该书主要为可持续发展专业以及相关专业本科生编写，对涉及环境资源与可持续发展领域内的相关主题、原则与概念，包括能源、水、污染、生态系统、食物与城市等作了系统阐述。注重“资源环境与可持续发展”与其他学科的交叉渗透。教材在各章结束后均有章节回顾问题，并提供了相关参考资料名称以及一些讨论题，便于学生课外自学与复习，也可用于课堂讨论。该书受到国外知名大学教师的好评。为了帮助学生更好地适应全英文课堂，在研究国外同类教材基础上，把钱易主编的《环境保护与可持续发展》 作为教学参考书。两本教材结构与内容较贴切， 便于学生对照中文教材课前预习和课后复习，从而形成一套适合中国学生特点的中英结合、 国内外互补的教材体系。
三、“资源环境与可持续发展”全英文教案与教法
如何在有限的学时内，既能使学生掌握“资源环境与可持续发展”课程的基础内容，又能学好专业英语知识，在全英文课程教学过程中，我们充分借鉴国内外已有的成功经验，并不断探索，在教案、教法等方面取得了一些进展。概括起来，主要实施了以下一些措施与做法。
1. 准备好课堂教学与课后补习两套课件
“资源环境与可持续发展”是资源环境科学专业的一门专业选修课程，一般在四年级第一学期开设。采用全英文课件，部分学生课堂上可能无法跟随教师的讲课进度。因此，在广泛调研的基础上，我们采用了全英文和英文加注中文的 “两套课件”，即教师课上讲解采用全英文课件，同时为学生提供加注中文解释的双语课件。随着教学进程的不断深入，学生的实际接受程度不断提高，逐渐减少中文注释比例，最终过渡到只加注个别生僻专业名词。加注课件可以保证学生在课后对课堂学习中存在的难点、疑点进行无遗漏的补习，通过实践，学生反映良好。
2. 课堂教学循序渐进，适当穿插中文讲解
全英文教学的目的是促进国际化办学、提高学生使用英文进行专业交流的能力，这一切都应以学生能够了解并掌握必备的基础专业知识为根本前提。考虑到学生的英语水平差异，我们采用了循序渐进的方法进行全英文授课。浅显易懂的教学内容，采用全英文讲授；对课程重点和难点，则用英汉双语讲授，保证学生能够真正理解和掌握知识点。例如，对cyclic economy等关键知识点，教师在英文讲解之后，再用中文对关键点做出解释，确保学生能够真正掌握核心内容。
