对初中科学教学中实施环境教育的实践研究

　　摘 要：初中阶段的教育工作水平不断提高，环境教育在科学教学当中的地位也逐步提升。基于此，对初中科学教学中环境教育教学活动的实践原则进行了简单概述，随后，进一步对初中阶段科学教学中实施环境教育的实践策略进行了分析，希望能为该领域关注者提供有益参考。
　　关键词：初中；科学教学；环境教育；实践原则
　　随着我国国民经济的发展以及科学技术水平的提升，國内教育事业，尤其是基础教育环节当中，初中科学教学环境教育的发展与创新方面得到了社会各界的广泛关注。在现代化的教学管理工作中，在初中科学教学中实施环境教育，有利于培养学生积极探究与主动探索自然的科学探索精神。如何在现代化教育管理的过程中采用合理有效的教学管理方法，增强学生对于环境教育的兴趣显得尤为重要。
　　一、初中科学教学中环境教育的实践原则
　　对于初中阶段的教育管理活动来说，教育原则理论能够推动实践更好地向前发展[1]。在现代化的教学组织管理中，初中科学教学中的实践原则，具有相对独特的内涵特征与发展目标，在实际的教学和管理中，要始终坚持以下几个方面的原则：
　　二、初中科学教学中环境教育的实践策略
　　在明确初中阶段科学教学当中环境教育的基本原则之后，教师在组织教学管理活动的过程中，应注意以下几点。
　　（一）注重情感教育
　　对于初中阶段的学生来说，在学习科学教学环境教育课程内容时，不仅可以提升自身的认知能力，逐步发展必要的基础知识技能，同时也可以培养科学的价值观、情感与科学态度，逐步认识到科学的本质以及科学和社会之间的关系。比如，某初中教师在组织学生学习“自然界的氧和碳的循环”有关课程内容时，为学生展示了森林、农田、草原等不同生态系统的图片，让学生充分地欣赏到自然环境的美。与此同时，教师还组织学生探索出自然环境当中不同生态系统之间的物质循环。通过此种方式，可以让学生了解到人是环境当中的一部分，要保持环境的平衡，实现人与自然的和谐共生[2]。当学生沉浸在自然之美中，教师通过采取适当的引导方式，可以使学生在主动探究自然时从内心深处产生一种强烈的情感，积极地参与到自然环境保护的行动当中。
　　（二）提高敏锐性
　　自然环境当中的事物具有极强的复杂性，很多事物的存在，对人类的生存与发展的影响都具有双面性。在科学教学的过程中，教职员工可以设计一些具有争议性的话题，结合教学材料当中的理念，组织学生进行探讨。教师设计的问题要能够激发起学生的批判性思维，引导学生思考。比如，在浙教版科学教材的“电与磁”的教学内容中，教师可以设计出“要不要发展核电”等具有探讨价值的问题，引发学生进行有组织的探讨与分析。教师在组织学生参与实践探讨的过程中，要鼓励学生积极地表达出自己的意见和看法，并不一定要局限于教师事先准备好的结论上。在实际发展的过程中，影响环境问题的因素有许多，不同时期、不同地区都可能会存在各自独特的问题解决方法。
　　（三）组织科学实验
　　科学实验活动是自然科学发展的基础，同时也是自然科学教育中环境教学内容的核心环节。实验教学能够帮助学生加深对科学理论的理解，了解不同现象产生的原理。在参与科学实验时，还有利于增强学生的动手能力。例如，某初中教师在组织学生学习环境教育内容时，曾经多次组织学生参与科学实验。在具体的操作中，教师将教学的重点放在了规范学生实验操作方面。因为科学实验中经常伴随着不同物质的反应与生成，很多物质具有挥发性或者毒性，一旦进入到自然环境中，会对大气、水源和土壤等都造成破坏。对此，教师明确指出，不仅要保证实验安全与实验的效果，同时还要充分地考虑到环保问题。明确药品的合理取用、有害生成物的处理方法等，提高环保能力。
　　综上所述，初中科学教学是一项具有较强综合性的课程内容，在现代化的教学管理工作中，从事初中科学教学工作的教师，要在实际的教学管理中坚持科学教学环境教育的原则，并以此为基础，更进一步探索出适合学生学习和发展的教学方法。应用情感教育，提高敏锐性，组织科学实验，让学生更全面地感受到环境教育的特征和作用，提高学习兴趣增强学习动力。
　　参考文献：
　　[1]陈燕玲.初中科学教学中实施环境教育的理论与实践[J].科学咨询（科技管理），2018（3）：97.
　　[2]杨伯盛.浅议环境教育在初中科学课程教学中的运用[J].新课程研究（基础教育），2009（5）：189-190.
　　作者简介：徐亚萍（1977.10—），女，浙江天台人，本科，一级教师，初中科学教学。
　　编辑 赵飞飞