充分利用环境优势,提高学生科学素养
一、积极努力地培养学生探究科学的兴趣
乡村环境丰富多彩，是学生学习科学的大教材，是培养学生探究能力的重要场所。让学生走出教室，走出课本的束缚，多方面接触世界，用自己的眼光看世界，他们会有让我们意想不到的收获。在乡村适合学生研究的对象很多，如随着季节的不同，各种农作物以及各种果树呈现着不同的颜色；一片生机的农家小院；家养的各种小动物；田野中奔跑的野兔、山鸡……动物的生活状况不同，给学生带来的感受也就不同。另外，水域也存在多样性，其中的生物同样丰富多彩。山里有各种各样的岩石，山中的珍稀药材更是学生想研究的对象。
根据时节的不同，学生年龄的不同，结合科学课程的内容，设定活动的内容。研究活动中，重视问题解决的思维过程，既立足于教材，识别出各种能力依赖的载体，也引导学生发现生活中的科学，使科学教学过程不只是单纯地强调静态知识的积累，而应是为学生找到一个将理论应用于实践，用学到的科学知识解决生活中存在的问题，提高学生实践能力的平台，促进学生的全面发展，使他们能够用科学的眼光来看待世界，看待周围的事物，能用正确的方法来研究事物，陶冶情操，形成热爱家乡、热爱大自然的思想情感，全面提高学生的科学素养。
在指导学生实验探究时，不追求科学家探究的水平。实验活动的开放性、自主性决定了学生开展研究性学习时，直接参与学习和联系生活，运用学科知识解决实际问题，真正做到学以致用。这也是课程改革实现人性化、社会化、个别化、生活化的必然要求。
二、在实践中培养学生热爱家乡的情感
在课外科技活动时间，我校经常组织学生考察当地的资源。学生遇到不懂的地方，就问教师，问村里有经验的老人，或者查阅一些相关的资料。通过这种方法我们了解到了好多以前不知道的知识，更加激发了我们热爱家乡的情感。我们将观察探究中的所见所闻、所思所想、所问所解记录下来，为今后的探究活动做好充分的准备。绿油油的大山犹如一幅巨大的画卷展现在学生面前，它不再是静态的山脉，而是一位多情的母亲在敞开她博大的胸怀哺育着这千万个生灵。我们怀着敬畏的心情，在探究着她的过去、现在和未来。
学生采集到许多不同的岩石标本，如花岗岩、石灰岩、页岩……用小刀检测软硬，寻求岩石变化的踪迹。一个小组的探究日记中写道：“当我们几个同学在白云山顶考察的时候，发现岩石上有许多小白点，仔细一看，原来是许多小贝壳镶嵌在石头里。哪里来的贝壳呢·生活在水里的贝类动物，怎么会在岩石中留下了痕迹·回忆《岩石和矿物》单元的内容，我们忽然想到了这一带山区在很久以前会不会是水域·那里有可能生活着水生动植物，由于地质变动才慢慢出现在了现在的山岭。我们忽然觉得眼界开阔了许多，自然界的奥秘在眼前慢慢展开了……”
三、张扬学生个性，促进学生健康人格的形成
小组合作探究是小学科学教学中经常用的学习方式，也是我们课题小组重点运用的研究方式。在解决复杂的探究问题时，一两个人会觉得困难，这时的分工合作就显得特别重要。在小组合作探究中，小组成员必须明确自己在小组合作实现目标中的角色定位，承担起自己的责任。这种责任承担主要体现在两个方面：一是努力做好自己在组内的分工；二是在做好“本职工作”的同时，积极主动地协助他人。在小组合作探究中，没有个人的成功，只有小组共同目标的达成。如考察当地的岩石种类时，科技小组成员进行了分工协作：生活在不同地方的成员各自采集当地的岩石标本，进行研究，然后拿到学校统一汇总。同学们得到了许多认识：白云山、鹤伴山一带主要岩石种类为玄武岩，分为深色系和浅色系两种，而虎伏山一带主要是花岗岩，摩诃山一带有一定数量的板岩存在。在小组同学的共同努力下，我们顺利完成了这次考察任务。在一系列的活动中，加强了学生之间的合作意识，使学生认识到合作的重要性，既提高了活动的效率，又能集思广益，收到更好的探究效果。
四、有利于学生的公民意识的培养
国际21世纪教育委员会明确提出“教育的四大支柱”，它们是： 学会认知（Learning to know）、学会做事（Learning to do）、学会共同生活（Learning to live together）、学会生存（Learning to be）。所以我们要努力转变学生的观念，让他们意识到自主学习对未来人生的重要性，在此基础上加强过程的管理，培养学生的科学态度和科学精神，在实践中提高学生的问题意识和研究能力，培养社会使命感和责任感。
在教学实验中要增强学生的主体意识，使学生认识到自己是学习的主体，更是生活的主体，是生活的主人，关注社会问题，树立主人翁意识。作为社会公民，有关心社会生活的义务和权利。在了解到当地的环境状况后，学生对垃圾的存放、水源的污染问题极为关注，呼吁同学们从自己做起，从身边的小事做起，保护环境，用自己的行动为“蓝天、碧水、绿地工程”献出自己的一份力量。
当我们每个人都把自己作为社会的一分子来看待生活，用我们的责任心去对待生活的话，我们的生活环境一定会有很大的改善。
充分利用乡村自然环境优势，拓展学生的探究领域。运用乡村大教材，能够培养学生的研究兴趣，激发其探究科学的热情，使学生能够用科学的眼光来看待世界，看待周围的事物；能用正确的方法来研究事物，陶冶情操，形成热爱家乡、热爱大自然的思想情感，全面提高学生科学素养。
