教师专业化发展呼唤教师综合评价

　　通常，学校对教师学期工作进行评估以学生学业成绩为惟一的评价标准。学生学业成绩良好，则表明是优秀教师所为。教师依靠学生荣获更多的荣誉，学生学习效果是教师发展的根本动力。因此，教师渴望接受尖子生班，如果运气不好，接受了问题班级，则在这学期中就很难得到领导的肯定。即使在主体教育、学生主体发展的时代，对教师发展性评价有所改进，但建立在学生学业成绩之上这种评价活动，教师实质上总是处在一种缄默的状态，教师追求自身发展总是未能被有效激发。运用教师评价制度，启迪教师主体性发展，提高教师专业素质，推进教师专业化进程，是学校管理梦寐以求需要解决的难题。