案例教学法在法学教学中的应用
摘要：实施案例教学，要精心选择和编写案例，要组织学生讨论案例，要以小组为单位撰写案例分析报告，要由教师最后总结案例教学。
关键词：法学教学；案例教学；应用
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2011)10－0070－02
收稿日期：[]2011-06-24
作者简介：魏锁焕（1967-），女，河北大城人，副教授，从事法学及创新教育理论研究。
一、案例教学的内涵与特征
案例教学是指以案例为教材，在教师的指导下，运用多种方式启发学生独立思考，从而达到教学目的的一种教学方法。它要求根据教学大纲规定的教学目的和要求，以案例所提供的材料和问题为中心进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
1 表现形式多样化
在教学过程的不同阶段，可以适时地、对症地运用不同的方法来解释和研究成文法，如讲授理论中评析案例、专门组织案例分析、模拟审判、旁听案件处理、课堂讨论等。这些不同的方法在案例教学中都起着相互补充的积极作用。
2 开放创新性
案例教学把知识传播和能力培养有机地结合起来，
改变了传统教学过程中由教师讲授为主、学生被动接受知识的状况。活生生的案例和现实的问题使学生置身于具体的实践活动中，不断刺激学生的求知欲望，强化学生的法律意识和法制观念，从而调动了学生学习的主动性和创造性。
3 民主平等性
案例教学真正实现了“以学生为本”的教育理念，学生在教学中的主体地位得到充分体现，成了课堂中真正的主角。教学过程中教师可以就案例阐明自己的观点，学生也可以就案例发表自己的意见，大家在民主、平等、和谐氛围中深刻领会法律的精神实质。
二、案例教学的步骤
1 选择和编写案例
案例的价值在于提供真实而典型的素材，供学生分析研究，总结普遍规律，从而提高学生的认识能力和实践能力。我们在编写案例前，首先进行集体讨论，再由教师根据教学目的去广泛搜集和查阅已有的文献资料。同时在案例编写过程中力争做到案例得当、描述真实、语言生动。案例的编写和选择直接影响教学的效果和质量。一个完整的案例一般都要在正文的后面提出几个问题，供学生讨论之用。
2 组织学生分析、讨论案例
组织学生对案例进行讨论是案例教学的核心，包括分发案例材料、学生个人阅读分析案例、小组讨论、全班讨论、每个学生撰写案例分析报告和教师小结等多个环节。
3 以小组为单位撰写案例分析报告
这一阶段，主要是要求学生进行认真总结，一方面，完善小组对案例进行分析的观点和方案，另一方面，对小组在案例阅读、讨论、课堂发言等方面解决了哪些问题、还有哪些问题尚待解决做出归纳。
4 教师总结点评案例教学
在课堂讨论结束、各小组撰写完案例分析报告后，任课教师要就本次案例分析情况做出小结和点评。教师在总结和点评中，要注意以下事项：1)对学生讨论交流的情况，应以鼓励为主，哪怕是对于一些怪异的观点，也不要急于批评，而要积极引导，以防挫伤学生的积极性，不利于此后的教学；2)教师不要将自己的观点强加给学生，而应当通过引导、说理等方式让他们自觉接受；3)教师的总结要紧紧围绕教学目标，以帮助学生完成学习目标为出发点，同时要总结学生讨论中成功的经验，为今后的教学服务。
三、案例教学在法学教学中的应用
1 课前准备
学生的准备。教学的目的是使学生充分掌握所讲授的知识，提高其分析问题和解决问题的能力。法学案例教学的实践效果取决于学生的努力与配合，教师要对学生的基本素质、基本能力、知识结构等方面有所了解。因此必须要求学生进行课前准备，对本节课所要讲授的内容进行预习，查找相关的资料，并对与本节课有关的知识进行整理，找出其中的内在联系，为解决问题做好充分的准备。这样才能对本节课有整体的认识，并通过预习来发现自己没有看懂的内容，以利于在课堂上解决该问题。
教师的准备。实施法学案例教学，教师的准备决定了教学的成败。教师在进行法学案例教学时，首先，应对教学的内容、环节进行精心设计，在教学内容、教学对象以及案例的选择上均应做到有针对性。其次，教师应充分考虑到在教学过程中可能出现的问题，对学生在分析法学案例过程中可能得出的结论逐一列举，做好进一步分析的准备，给学生一个科学、权威的法学解释。
法学案例的选择。法学案例的选择是能否达到预期教学目的的关键。选择法学案例要把握以下问题：
其一，教学案例必须具有典型性和代表性。只有这样的案例，才能起到引导学生的认知由特殊发展到一般的作用，才能达到用以解决普遍问题的目的。通过对每一个典型法学案例的分析、探讨，引导学生得出一些规律性的结论来。
其二，教学案例必须具备实用性和相关性。实用性，就是对理论的理解和实践的指导都有用，也就是法学案例的针对性要强。相关性是指所选法学案例一定与本节课程的内容有紧密的关联性。只有与教学内容紧密相联的案例，才能实现理论与实践的完美结合。
其三，法学教学案例必须具有疑难性和冲突性。疑难性，就是要疑点多、障碍多，具有曲折性；也就是所选择的案例必须满足“似是而非”、“是而不非”两大基本要求。“似是而非”是指教学中选择的案例情节曲折，粗看一目了然，而仔细分析则越看越有争议，引发的思考也越来越深人，难以一下子下结论；“是而不非”是指通过对所选案例情节的层层剖析，在正反两方面的辩论中加深对理论的理解，最后达到认识的统一。
其四，法学教学案例必须具有真实性和贴近性。应尽量选择与我们的工作、生活、学习相近的案例来说明问题。选择与我们生活较为接近的案例，特别是贴近学生的生活经验和知识背景的案例，在加深对法学理论的理解上更具有现实性和说服力。
2 课堂实施
第一，教师呈现案例。在课堂上，教师可以利用多媒体教学设备将法学案例呈现在学生面前，使学生对案例的内容有整体的认识，并由教师设计一系列的问题或者对学生进行适当的教学提示。
第二，启发学生思考和分析案例。这一教学环节中必须充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念。在教学中主要发挥学生的主动性和积极性，由学生作为教学的主体展开讨论，以不同的形式，从多种角度展开讨论。在这一过程中，教师要发挥好主导作用，积极地引导学生，当学生偏离了方向时，及时将学生的思路、讨论中心引回教学内容上来。作为教师要适当控制局面，当学生针对一个问题纠缠不休时，教师必须把握时机，有效地控制课堂，不要将讨论无休止地进行下去。当学生针对某一法学案例解决方案产生分歧时，教师应抓住问题的焦点，深人研究，对讨论时发现的学生认识上的错误要及时进行纠正，对学生正确的观点要加以肯定，并教会学生分析问题的方法，对学生遗漏的问题适当加以补充。
第三，课堂总结。案例讨论结束后，教师应针对学生在讨论中提出的分析问题的方法和思路、解决问题的途径等方面及时进行总结评价。首先，教师要确定所讨论法学案例的参考答案；无法确定标准答案的，应给出倾向性的意见。其次，教师要重点总结学生讨论的思路是否对头，分析的方法是否恰当，解决问题的途径、手段是否正确。再次，教师要指出本次案例讨论所运用的理论知识，讨论的重、难点及需要深入思考的问题。最后，教师要归纳本次讨论的成功之处，并指出存在的缺陷与不足。教师在归纳、总结时，要语言精练、要点明晰、重点突出。要将案例分析与所涉及的法学原理、法律条文融合起来，使学生能够通过案例分析来掌握法学的基本原理、基本知识和基本概念，增强运用理论解决实际问题的能力。
四、法学案例教学需注意的几个问题
1 要选择富有典型性、启发性的案例
典型案例最能反映相关法律关系的内容和形式。对典型案例的理解和分析，有助于学生掌握基本的理论原理、法律适用的方法和原则等，激发学生的积极性和创造性。启发性案例，有助于锻炼学生调整思考角度和加大其思考深度，从而培养学生全面的思维能力。特别需要指出的是，教师一定要要避免把案件事实简单化。教师不能用归纳案件事实和法律关系的方法简要描述案件事实，以避免案件过于直白，影响学生的兴趣和思维的发展。应培养学生通过自主思维去分析案件性质、焦点问题以及所涉及的法律关系，再通过老师的启发，最终找出解决问题的最佳方法。
2 努力实现学生主体作用和教师主导作用的完美结合
案例教学的目的在于培养学生的实践能力。因此，有效实施法学案例教学，教师要成功地两个“转变”。一是，教师应当充分调动学生学习的主动性和参与意识。引导学生独立思考，大胆质疑，成功地完成将学生由被动接受转为主动求索的真正的教学主体。二是，教师角色要相应地实现从传统教学中的主讲人到组织引导者的转变。教师要尽快地从课堂的主宰者地位退出，转变为学生的组织者、引导者，成功地完成由主宰者到主导者的转变，实现学生主体作用和教师主导作用的完美结合。
3 要提高教师的素质
法学案例教学的现实性、互动性和开放性要求教师具备较高的素质。教师除了应当具备组织案例教学的能力外，更应当具备丰富的理论知识和较高的学术水准，能始终站在相关学科研究的前沿，掌握最新的立法动态。同时还应当具备较强的应变和判断的能力，既能及时分析和解决教学过程中的新问题，也能够对学生加以科学地评判和引导。
参考文献：
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〔责任编辑：吕征〕
