高校师生自主学习的互动策略探讨

　　摘 要： 文章在介绍自主学习重要性基础上，分析了教师自主学习、学生自主学习的意义及其之间的关系，提出了促进师生自主学习的一些策略，为改善师生自主学习的现状提供部分思路。
　　关键词： 高校师生自主学习 相互关系 互动策略
　　一、引言
　　我国在2010-2020年中长期教育改革和发展规划纲中明确指出，我们的高等教育还不能完全适应国家经济、社会发展，以及人民群众对良好教育的要求，还无法满足社会对创新型、实用型、复合型人才的大量需求。据统计，学生从毕业后从事某项工作所需要的知识技能有98%是从社会大课堂中获取的[1]。所以要对现有的教育教学方法进行改革，更多地采用自主学习来获取各项知识技能。而要想达到上述要求，就必须明确执行高等教育是帮助学生发现、组织、管理、应用知识，引导他们而非塑造他们的目标。因此就要求高校教师自身成为具有创新性和能自主适应新形势的教师，在此基础上培养符合要求并具有自主适应社会能力的大学生。
　　二、学生和教师的自主学习及联系
　　1.学生的自主学习
　　文献中指出学生自主学习的三个特征是自主学习应用的策略、对学习效果的自我定向反馈所拥有的热诚、他们相互依赖的动机过程。[2]由此可见自主学习是具有动机的，是内在的、自我激发的学习；方法是经过练习达到一定熟练程度的学习；同时应主动地选择、组织有利于自己学习的有关物质和环境；对学习结果进行自我监控和评价，并据此调节以后的学习活动。
　　研究表明自主学习不等于孤立地学习，自主学习者并不排斥他人的帮助[5]。事实上自主学习作为一种能力是可以通过训练来逐步培养的；然而要想使学生具有自主学习的能力仅靠学生自己的自觉性是远远不够的。作者的一项访谈调查表明学生有强烈愿望得到教师有关自主学习的帮助，也希望教师履行培养学生自主能力的职责，所以培养学生的自主学习能力是学校教育非常重要的内容之一。
　　2.教师自主学习
　　对教师自主学习的研究成果主要包括以下几种观点[3]：（1）能力说。教师自主是教师进行自主教学的能力；（2）权利说。教师自主就是享受不受约束控制的权利；（3）实践说。教师自主是不断思考如何采取合理教学策略促进学习者自主学习，发现教学中的困难并试图找到解决方案的过程。教师自主学习包含教师职业行为和职业发展两方面内容。职业行为包含自主的教学，进行自主教学的能力和摆脱制约的自主教学。因此，培养具有终身学习、不断发展和完善自我；能自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的教师是满足现代化高等教育的一个必要方面。教师的自主能力是实现创新性和艺术性的教学的必备条件。因此，重视教师的自主学习已成为世界各国的共识。
　　3.学生自主学习与教师自主学习的关系
　　教师自主与学生自主具有密不可分、互相影响促进的关系，具体表现为：（1）学生自主依赖于教师自主。学生自主能力的发展以教师职业自主能力的发展为前提，并受教师自主能力的指导和影响。学生自主的过程是一个自我计划、自我监控、自我评估的反思过程，而教师的课堂教学决策也同样需要这样的经历过程。只有教师的这一能力高过学生才能起到支撑课堂教学的作用。教师自主的过程是不断思考如何改进教学策略、促进学生自主学习，然后发现教学中的困难并进行有效解决的过程。学生自主并不意味着学生学习要独立于教师，而教师应重新调整他们的教学方法、内容等，根据学生的需要，通过不同方法让学生反思他们的自我控制和学习信念，帮助学生形成自主能力。（2）教师自主源自并发展于学生自主。教师在教学中的自主是要发现制约学生自主学习的重要因素，并为学生自主提供更好的支持，在学生的创新型学习中履行教师的义务。教师在科研中的自主是教师能通过各种途径获取相关知识并进行创新。随着社会的进步教师既要自主教学，培养学生自主学习能力，又要自主学习，促进自我发展。由于要培养学生的自主学习能力，教师在教学实践中必须有能力行使自己的自主权，必然促进了教师自主的发展。教师自主是学生自主的前提，没有自主型的老师就难以培养出自主的学生。
　　三、促进师生自主学习有机结合的实施策略
　　由于教师和学生的自主学习密切相关，因此如何将教师的教学、科研自主和学生的自主有机联系起来，促进双方的共同发展是学校培养创新型人才需要思考的问题之一。由于当前高校普遍存在重科研、轻教学的问题，许多教师对教学创新方面的关心较少，课堂理论教学与社会生产实践和科学研究联系不够紧密，因此首先要加强教师的自主学习能力发展才能培养自主的学生，也应加强教师在学生自主学习中的引导和促进作用。
　　1.促进教师自主学习的策略
　　越来越多的教师意识到了自身自主学习在培养学生自主过程中的重要作用。一些研究表明教师自主对教师形成良好的教育教学观点和态度具有重要的作用，教师自主程度越高，他们的工作责任心就越强，越忠于职守[3]。为了给学生创造实现自主学习的空间，教师必须认识并强调其自身的自主。因此学校各级组织要营造有利于教师自主发展的环境，提供各种机会和平台激励教师自主学习的主动性。教师自身也可通过进行教学反思、行动研究、建立互助学习组织等方式来实现自主学习。同时通过加强自身专业知识的学习，掌握相关方面的最新知识和动态，实现职业的自主性发展。
　　（1）通过自我内省和学生反馈，进行教学反思。教师提高自主的教学行为最有效的方法就是反思自己的教学实践。教师自我反思的过程就是通过各种途径对自己的教学思维、教学过程，以及教学活动的再认识的过程，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。反思的技能、思想开放程度和意愿会影响到反思的过程和效果，最终是以实现提高教学质量，更新教学理念，求得自主发展，培养学生良好的自主学习为最终目的的。
　　（2）开展行动研究，促进专业自主发展。为行动而研究，在行动中研究，对行动的研究是行动研究的基本特征。教师利用行动研究对自己的知识、实践、思想和信念进行有目的、有系统的、有批判性的研究，是提升自身教学自主，拓展专业自主，获得专业成长的过程。其实施内容有观察、问卷、访谈、个案分析、报告、日志、教学过程记录等。通过计划—实施—反思的这一行动研究的循环，提高教学实践和科学研究的能力，培养自主专业发展的意识和能力，最终走上实现持续的、内在的专业自主发展。