部编版一年级上册数学位置教案|部编一年级数学教师用书

单 元 备 课 单元题目 第二单元 教 材 解 析 学生在本阶段对空间方位的知识具有需求性，且学生认识空间方位的顺序时“上下前后左右”，这样的教材安排能为学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验。

教 学目 标 知识 能力 1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。

过程 方法 过程与方法：经历上下、前后、左右空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。

情感 目标 使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣 教学重点 能确定物体上下、前后、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达 教学难点 培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学措施 情境教学法。

课时安排 5课时（单元考试1课时，试卷讲评1课时） 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 上下前后 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 5课时 教学内容 上下前后 教材第9页主题图以及“做一做” 课时安排 第一课时 教 学 目 标 知识 能力 知识与技能：：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

过程方法 过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。

情感 目标 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点 培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学方法 教 法 情境教学法。

学 法 自主探究 教学准备 课件 教学资源 多媒体课件等。

教 学 过 程 个性化修改 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。

(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；
画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? ②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。

(教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用知识．巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

(2)做“说反话”游戏。

四、质疑总结 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

板书 设计 上、下、前、后 练习 与 作业   完成练习册 教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 左右 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 5课时 教学内容 左 右教材第10页主题图以及“做一做”。

课时安排 第二课时 教 学 目 标 知识 能力 知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。

过程方法 过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。

情感 目标 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。

教学重点 认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。

教学难点 在具体情景中体会“左、右”的相对性：
教学方法 教 法 引导探究法。

学 法 合作探究法，交流讨论法。

教学准备 教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具 教学资源 多媒体课件等 教 学 过 程 个性化修改 一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左”“右”。

’ 出示汉字：左、右 ②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。

③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。

①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么? ②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚……) (3)活动三：
“找朋友”游戏。

①教师说明游戏规则：
我一说左手，你们立刻把左手举起来；
一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。

③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳…… 三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的 (1)活动一：讨论。

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? ③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

④为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。

(2)活动二：帮一帮。

①出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗? ②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。

(3)活动三：找球。

游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。

教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。

四、课堂小结 你喜欢上这节课吗?为什么? 板书 设计 左、右 练习 与 作业 完成练习册 教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 练习课 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 5课时 教学内容 教材练习二1、2、3、4题。

课时安排 第三课时 教 学 目 标 知识 能力 知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念 过程方法 过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用语言表达。

情感 目标 情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点 能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。

教学难点 让学生体验上下前后左右位置的相对性 教学方法 教 法 情境教学法 学 法 实践操作法 教学准备 挂图或投影。

教学资源 投影设备等 教 学 过 程 个性化修改 一、第1题。

教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的后面。

二、第2题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、第4题。

（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。

（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？ 板书 设计 位置 上、下、前、后、 左、右 练习 与 作业   教 学 反 思 试卷分析 科 目 数学语文 年 级 一年级 任课老师 时 间 成绩情况 应考人 实考人 最高分 最低分 总 分 平均分 及格率 优秀率 试题覆盖面情况分析 各题主要错例及原因分析（从教师和学生的角度全面分析） 对试卷评价 今后教学的改进措施