说课稿_《计算工具的认识》说课稿

. 《计算工具的认识》说课稿 各位专家老师上午好！今天我说课的题目是《计算工具的认识》。下面我从以下几方面对本课的教学进行阐述。

一、说教材 1、教学分析：
计算工具的认识人教版小学数学四年级上册第23~26页全部内容， “计算工具的认识”分别介绍了计算工具算盘和计算器，还安排了有关计算工具的发展历史和现状的阅读材料。教材安排了较多的直观图展示了算盘和计算器的实际应用、算盘和计算器的结构，比较形象直观，让学生在观察和活动中认识常用的计算工具。

2、教学目标：
鉴于以上分析，我把本课的教学目标定位为以下三个方面：
(1)、认识计算器，掌握计算器的简单使用方法，能进行较大数目的计算。初步了解计数法，在不断更新、完善的探究过程中认识算筹，了解珠算的计数方法。

(2)、通过了解计算工具发展的演变史，让学生感受古代劳动人民的聪明才智。

(3)、培养学生的探索精神，激发学生的创新意识。

3、教学重点、难点：
教学重点：掌握计算器的简单使用方法,了解计算工具的发展史。

教学难点：体会创造源于需要，激发民族自豪感。

二、说学情 四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。

三、说教法、学法 以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的教学理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师要培养学生积极观察，勤于动手操作和解决简单实际问题的能力。其次要特别注意培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，根据四年级学生的心理特点，本节课我采取了以下教学方法：
1、情境教学法。

用多媒体课件情境引入。教师根据课件加以叙述，把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验，既有利于调动学生学习的主动性和积极性，又使学生自觉进入学习佳境。

2、动手操作，互动合作法。

让学生在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作，动脑思考，从中体会到计算器的优点。还让学生在“找一找”的活动中通过小组合作找出规律。这些活动有利于培养学生自己动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。

3、激趣法。

根据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比”的活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

四、说教学程序设计 本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面几个教学环节：
(一)、制造冲突，引入课题 1、出示口算题，要求30秒钟内完成。

3×2 14+6 36÷3 15×6 210÷21 1354×367 2、师：1354×367这么大的数目的计算，要在30秒内算完，你们感到怎样呢？ 3、引入计算器，揭示课题：
计算工具的认识 （当学生遇到“ 1354×367”时，由于数目大无法用常规的计算方法在短时内完成，这时学生心理产生了巨大的困惑，迫切需要一种新的计算方法。这时，教师再因势利导引出计算器。） 二、操作交流，认识计算器的功能 让学生来介绍一下手里的计算器。

（1）学生相互介绍，认识各种按键的名称和作用。

（2）在操作中掌握计算器的计算方法 （这里考虑学生对计算器已并不陌生，因此，课上让学生自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用，这样，能够很好的促进学生间互相交流和学习，实现了师生、生生互动。通过两个层次的练习，让学生体验到用计算器计算大数目的快捷、方便、准确，并激发学生的探索欲望。） （三）、演绎文化，了解计算工具的发展 师：那计算器是怎样演变而来的呢？让学生说说他们课前已收集到的资料。

1、介绍远古时代的计数方法。

借助现代化的多媒体直接向学生展示最古老的计数法，让学生感觉体会。

接着提问：现在你们觉得摆石子、结绳等计数方法怎么样？ 让学生感受意识到远古时代的计数方法的不方便，不能记录大数。

2、模拟算筹的创造过程。

（每个学生发五根小棒，把它当成算筹） 正是由于远古时代的计数方法的缺点，于是，我国劳动人民又发明了一种新的计算工具“算筹”。通过学生自己想了解关于算筹的哪些知识，一步一步用小棒来了解如何用算筹计数。

接着提问：那你们觉得算筹这种计算工具怎么样？ 让学生意识到容易混乱，继而让学生思考有没有更好的方法，继而引出慢慢地人们就用算盘取代了算筹。

（学生在创造交流中了解算筹，两次创造让学生体验创造的喜悦，感受我国古老的文明。） 3、小组合作，研究算盘的认识 小组研究，集体汇报：小组里交流收集到的关于算盘的相关信息。

现代教育技术具备了大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料。学生通过课前查找，课上交流，真切感受到了算盘这一灿烂的文化。

（四）、实践应用，引导发现规律 1、学生独立完成“做一做”的第1题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。

2、用计算器探索规律 学生独立完成“做一做”的第2题，让学生谈谈遇到的问题最后让学生根据上面的计算结果，找出规律，并组织学生交流，要求学生说说自己的思考过程及依据，确认发现的规律，让学生进一步体会计算器的作用：计算器还可以帮助我们探索规律。

（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力） （五）、总结提升 从古到今，计算工具经历了漫长的历史过程。通过这节课的学习，你想说些什么？ （六）、说板书设计。

科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。

所以我设计了这样的板书。

计算工具的认识 算盘 计算器 以上是我对（ ）这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位专家老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！