创设心理环境,促进困难学生健康发展,提升学校心理健康教育
摘要:本文以我与学生之间的3个真实事件为背景,运用讲故事的方式呈现自己的感悟与思考:每一位学生行为背后都是有其原因的,每位学生的遗传因素与后天的成长环境都是不同的,因此,当学生做出了异于常人的行为时,先不要着急,静静的陪伴学生,获取学生的信任,了解学生行为背后的原因,努力创设心理环境,从尊重、关爱、理解、帮助等多种角度去感化困难学生,促进促进困难学生健康发展,从而提升学校心理健康教育。
关键词:成长环境;心理环境;心理健康教育
故事1.
“老师,我可以和您成为朋友吗?”一位可爱的小姑娘眨着大大的眼睛,充满期待的看着我问。
“当然可以啦!”我肯定地回答。
她开心地笑了,其实,她不知道的是:她也是我,自入职以来,结交的第一位学生“朋友”。从此以后,每每见到我,这位学生就会非常热情的和我打招呼,然后,我会回给她一个热情的微笑。
说起我的这位学生“朋友”,在老师的眼中,她是另类的、与众不同的,因为:在其他同学都在做操的时候,她在一旁捡树叶;在学生的眼中,她同样是另类的、与众不同的,因为在同学们一起玩耍的时候,她很少会参与其中。
直到现在,我还清楚地记得那天。那时候,作为一名实习生的我,像往常一样,在上操时,走进我的实习班级,向有经验的老师学习如何管理班级。可是,没过多会儿,隔壁班的班主任便找到了我,她向我指了指那个独自在一旁捡树叶的同学,带着好奇,我走向了她,问:“你在干什么呢?”
“我在捡树叶啊!”
“其他同学都在做操,你为什么要在这里捡树叶呢?”
“因为捡树叶比较有趣。”
听完这句话以后,我便没有再说些什么,而是陪伴她和她一起捡起了树叶,没一会儿,她开始反问我:“为什么你也开始捡树叶?”
“因为,我也想感受一下捡树叶的乐趣。”
她不再说话,继续捡她的树叶。
上操结束后,我陪她一起走回班中,在路上,我和她说:“有几句话,我想和你聊一聊,可以吗?”
她沉默不语。
我继续说:“捡树叶确实非常有意思,如果你愿意的话,下次我还陪你一起捡好吗?”
她兴奋地看着我说:“真的吗?”
“当然是真的啦!”
她開心的笑了,然后继续说:“那下次,我再捡的时候我叫你。”
“那我陪你做这件事情,你能也陪我做一件事情吗?”
她犹豫了一下,说:“可以。”
“在上操的时候,你先陪我做10分钟,然后剩余的时间我陪你捡树叶怎么样?”
“嗯..好吧”
就这样,在我们的商量下,我俩开始了,她陪我做操,我陪她捡树叶的互动,慢慢的,我开始和她商量,延长她陪我做操的时间,缩短剩余时间来捡树叶,并选择其他时间与她一起捡树叶,在捡树叶的过程中,我慢慢的将道理讲给她,例如:每天锻炼一小时的意义、为什么要在做操的时间专时专用就要做操等等。现在,她已经不再需要我的陪伴,能够按时的去上操,不光如此,班中的其他事情她也开始积极参与,我相信,这朵花能够慢慢绽放。
故事2.
正处于青春期的他,还没有学会应如何管理自己的情绪,那天,他和班中老师、同学产生了一些不愉快,却又无法发泄和表达自己的情绪,于是,他想要跑出去,想要逃避。他不管老师和同学的阻拦,跑出教室,跑下楼梯,就在这时,他被三层的多位老师拦住,坐在了地上,听到声音后,我也赶了出去。试图将他劝住,可是越是有人拦着他,他就越是想要挣脱这些,逃避出去。当我意识到这一点时,我拉着他的手,和他一起坐在地上,请其他老师和同学松开他,并对他说:“没事儿,我在这儿陪你好吗?”
“你陪我?”他怀疑似的问我。
“对。”我肯定的回答。
“我做什么你都陪我吗?”
“是。”
“那我去死,你去吗?”他用眼神坚定的看着我。
这个时候的我,被这个问题问到了,如果他要去死的话,我真的陪他一起去吗?思考了两秒后,我心中告诉自己:不!首先我不会让他去死,他也不是真心的想要去死,只是他的情绪现在控制住了他。
我没有说话,而是拉紧了他的手,用肯定的眼神看着他。陪他坐着,慢慢的,他的情绪平静了下来,我开始劝他不要坐在地上,以免着凉。就在这时,一位老师的一句话再次激怒了他,他趁大家没有注意的时候,冲下了楼,跑到了传达室。当我看到他跑到传达室的时候,我就意识到:他其实只是想找个地方安静一下,他并没有想要做危险的事情。这个时候,我请老师和同学们全部回去,自己在传达室陪伴着他,由于之前与他有些接触,对他有一些了解,于是当发现他的情绪有些缓和的时候,我便和他聊他感兴趣的话题,慢慢的,学生也变得不再那么紧张,肌肉也放松下来,接着,我试探性的问他:“去我那儿聊聊好吗?”
他点头。
到了办公室后,他主动的和我说起了这件事发生的原因,和他自己的想法,在我的引导下,他也自己总结出解决这个问题的方法。在我的陪伴下,学生主动地找到老师和同学对自己刚刚的行为道歉。在这之后,我对这位学生也有了更多的接触和了解,慢慢的学生主动的有不能解决的事情就来找我,他说:“我是他非常信任的人,愿意和我成为朋友。”
故事3.
她是一位在听力上有些困难的同学,佩戴着助听器,在家长的要求下,我开始与她接触,开始了我们每周一次的见面谈话。每一次在谈话的过程中,她都会主动的和我讲很多的事情,我会微笑着倾听她说的每一句话,陪伴着她。最让我不能忘记的,是我送她出门后,看着她离开我的办公室回到班中时,回头看着我,那个害羞又灿烂的微笑,那个时候的我,无比的满足。
慢慢的,每周的见面成为了我和她的习惯,从最开始她说,我倾听,负责记录,到最后她边写边自己进行记录,在学期末最后一次见面时,她主动的问我:“老师,我可以和您成为朋友吗?”