论德育的解读价值

　　[摘 要]德育对社会的解读是要告诉人们：社会是一个什么样子的存在?社会存在的必要性在那里?社会的现实是一个什么样子?这包括社会的结构、社会的制度、社会的规则、社会的主导价值、社会发展的前景等，也包括社会发展中的国家在世界范围内的位置和发展态势。德育对人的解读是要告诉人们：人的本质和人的本性是什么?人的需要和人的追求是什么?人在宇宙和社会中的位置，人与自然和社会的关系及人与人的关系，人发展的现状和人发展的未来。德育对人生的解读是要告诉人们：人生是什么?人生的意义和目的是什么?人生的价值是什么?
　　[关键词]德育 德育价值 德育的解读价值
　　[作者简介]王立仁，东北师大马克思主义学院(吉林长春 130024)
　　“德育即思想、政治和品德教育”，“德育价值问题是整个德育体系的逻辑起点和归宿。德育目标是德育价值的凝结与具体化，它从深层次上规定并体现着德育的性质和德育活动的走向”。德育价值是指德育这一事物的功能属性对个人和社会需要的满足。德育的功能属性使它具有多种价值，但是它最基础的价值是解读价值。认识德育的解读价值，对于充分认识德育的价值，对于正确把握德育的职能，对于做好德育的实际工作，有着非常重要的意义。
　　德育的解读价值是指德育满足人们认识社会、认识人、认识人生需要的价值。德育的解读价值是德育价值的重要内容，它是德育价值的基础价值。社会现实中可以有不同的德育模式，但任何德育模式都不能离开对世界，尤其是对人类社会的解读，德育必须从解读开始。德育的解读价值必然要通过德育的解读活动体现出来。人的社会活动可以没有效果，但是效果必然是以活动为前提的。德育所以有解读价值，就是因为德育有解读社会、解读人、解读人生的活动内容。社会、人、人生基本涵盖了人通过德育需要认识的全部内容和社会希望通过德育让人们认识的全部内容。社会其他活动虽然也会涉及对社会、人、人生的解读，但它们的解读是不系统并且不是以德育的解读为目的的。德育过程虽然也会涉及到其他内容的解读，但那是一种辅助手段而非主导内容。
　　德育解读的内容集中表现为对社会、人和人生的解读，德育解读的目的是让德育的对象认识社会、人和人生，了解社会、人和人生。
　　1．德育对社会的解读是要告诉人们社会是一个什么样子的存在?社会存在的必要性在那里?社会的现实是一个什么样子?这包括社会的结构，社会的制度、社会的规则、社会的主导价值、社会发展的前景等，也包括社会发展中的国家在世界范围内的位置和发展态势。解读社会的目的，一方面是为了使教育对象在认识社会的基础上，能够适应社会生活，在社会中更好地发展，同时，社会被解读的过程，也是社会被认可的必要过程，这是德育的最基本的目的。另一方面，德育的解读是为了给德育其他内容的发展和深入做一个铺垫，只有在认识社会的基础上才能施加社会的影响。经验告诉我们，对社会的解读最基本的要求也是最难的要求就是客观和真实．德育既要告诉人们社会生活中的主流，又要告诉人们社会生活中的支流，既要告诉人们社会生活的积极主导方面，又要告诉人们社会生活中的消极方面和非主导方面。这里客观和真实的度是很难把握的，主观的不真实可以设法克服，可客观的不真实是很难避免的。已往我们为了从正面宣传社会，只讲社会生活中的灿烂阳光，不告诉人们社会生活中的隐暗浊流，这样不仅没能实现德育的理想结果，而且还使人们缺少了对德育的信任。因为有相当的一些人正是由于对社会的无知，才受人欺骗而上当，一些人由于对社会的认知落后于现实而不能适应社会发展的需要。人离不开社会，人要在社会中生活，这是我们德育解读社会的根据。
　　2．德育对人的解读是要告诉人们：人是一个什么样的存在?人的本质和人的本性是什么?人的需要和人的追求是什么?人在宇宙和社会中的位置，人与自然和社会的关系及人与人的关系，人发展的现状和人发展的未来。中国古代的“人之初，性本善”，我们现代社会中的“人的本质是一切社会关系的总和”，诸如“人是什么”“人究竟是什么”的论著，都是在向人们解读“人”是什么。还有以人是什么为基础而阐述的，人有物质需要和精神需要，人有低级需要和高级需要。马斯洛的需要层次结构说把人的需要解释为生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。德育对人的解读的目的在于：让人们认识人、了解人、把握人自身，摆正人在宇宙和社会中的位置，处理和协调好人与人的关系。人不能离开社会说到底是因为人不能离开人，人都有同等的需要和价值，人只有与人合作才能获得更大效益。人是一个自为的存在，每个人都有自己的利益和追求。人必须善待自己和他人。人满足自己的需要和利益的途径是自己对社会的贡献，人和人在追求自我利益的过程中有竞争，但是合作多于竞争。处理好竞争与合作的关系既是人的艺术，又是人的能力。处理人与人的关系、包括人与人的竞争与合作的关系是有规则的。在我国调节人与人之间关系的约束规范有“己所不欲、勿施于人”，国外有“你希望别人怎样待你，你就应该怎样对待别人”的黄金法则。在人与人的关系当中，有自己的亲情和友情，有同事和自己的领导，还有老师和同学，这些关系的处理都有相应的准则。
　　3．德育对人生的解读是要告诉人们：人生是什么?人生的意义和目的是什么?人生的价值是什么?“道德教育晓人以生活的意义、人生的终极追求……使人们从各种不正确的价值观念与准则中解放出来”，它要告诉人们人生是怎样的一个过程、人生过程所要经历的内容和阶段、人生过程的成功和失败、人生过程的幸福欢乐与悲伤等。德育解读人生的意义，不仅要告诉人们人生是什么，而且还要告诉人们人生有什么样的意义，也即告诉人们人生所进行的活动体现着什么样的追求及目的是什么。人在做什么，人做的事体现了什么样的意义和目的，这是人们在人生的过程中都认真思考和常常困扰而不得其解的问题，尤其是怎样的人生才有意义，更是令人困惑。德育的解读虽然可以不包括价值导向，但它是导向的基础，并且德育对象只有在把握这些之后，才可能正确理解和把握怎样的人生才有意义。德育对人生价值的解读，要告诉人们什么是人的价值和人生的价值、人的自我价值和人的社会价值、人的价值潜能和现实价值、人生的奉献和索取、人生价值的评价。在社会现实当中，人们也常常被人生的价值问题所困惑，是奉献有意义还是索取有价值，如何摆正奉献与索取的关系?人生价值解读的目的在于告诉人们，人生的价值在于奉献，人生价值在于奉献的客观根据。在这里，人生的意义和人生的价值似乎都在说明一个问题，因而人们在实际中往往把二者混为一谈。其实，怎样的人生有意义和怎样的人生有价值是有差别的。人生的意义突出强调人生是什么、人生在做什么、人在所做的事的过程中追求的是什么；而人生的价值突出强调的是什么是人生价值、怎样的人生才有价值、如何摆正奉献和索取的关系。德育对社