论导师思政工作与研究生思政工作的协同互动

　　摘 要：研究生導师不仅是研究生思想政治教育的首要责任人，也是高校思想政治工作的重要对象。本文从当前高校开展导师思政工作和研究生思政工作的问题与难点出发，阐释了导师思政教育与研究生思政教育之间的协同关系，探索了协同开展两项工作的机制和措施。导师与研究生思政工作的协同互动，对于构建“大思政”工作格局、提升思政工作质量、实现全员全过程全方位育人具有重要意义。
　　关键词：全员全过程全方位育人;导师思政工作;研究生思政工作;协同互动;大思政
　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2019.03.020
　　中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2019）03-0098-04
　　全员全过程全方位育人，是高校落实立德树人根本任务，提升思想政治工作效果、质量和科学化水平的必由之路。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话中指出，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。导师是研究生培养的第一责任人，承担着研究生思想政治教育的首要责任[2]，在实施全员全过程全方位育人中处于关键地位、扮演关键角色、发挥关键作用。导师开展研究生思政教育，具有威信度高、针对性强和影响力深的天然优势[3]，应当在研究生的思想政治引领、学术道德规范、遵纪守法教育和心理健康疏导中发挥重要作用[4]。
　　导师作为“传道者”，自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。基于此，面向高校教师尤其是导师的思想政治教育工作，关乎“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”，对于高校坚持社会主义办学方向、发挥“四个服务”功能具有战略地位。毛泽东同志曾指出：“思想工作和政治工作， 是完成经济工作和技术工作的保证。它们是为经济基础服务的。思想和政治又是统帅， 是灵魂。[5]” 习近平总书记强调，高校要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。这为高校开展教师思政工作提出了明确的目标和要求。
　　如何落实导师的思想政治教育责任，发挥导师的思想政治教育作用，是高校研究生思政工作的重点和难点，关于导师对研究生进行思想政治教育的责任、内容、方式和保障机制的研究多见报道。相较学生思政，高校教师思政工作的思路、体制、机制和方法还不能完全适应新形势和新要求[6]，且已有的相关研究大多针对青年教师思政工作，围绕研究生导师思政的专门研究较少，对于导师思政和研究生思政工作之间关系的研究更为缺乏。深入分析当前导师和研究生思政教育面临的问题，创新工作思路，尝试导师与研究生思政工作的协同互动，是值得思考、研究和实践的课题。
　　一、当前导师和研究生思想政治教育工作存在的主要问题
　　1.对导师进行思政工作的系统性、针对性、持续性和实效性不强
　　一直以来，各高校思政工作在不同程度上存在重学生、轻教师的现象，思政教育对象往往局限为新入职的青年教师，缺乏系统性和持续性的工作。研究生导师、尤其是博士生导师一般都具有一定的学术造诣和教学科研积累，导师遴选和年审过程对申请者的思政情况较难定量考察，客观上造成了重业务、轻思想的状况。导师的教学和科研业务繁忙，对政治理论学习的主动投入不多，导师尤其是年轻导师的成长发展压力巨大，面临着激烈的竞争、市场经济的冲击和多元化思潮的影响，亟需思想政治引导、价值观教育和心理健康服务。然而，导师的施教者显性身份被过分强化，接受教育的隐性需求却易被忽视，高校针对导师的思政教育和服务引导缺乏实效。这造成少数导师品行不端、学术失范，影响恶劣。在某高校进行的博士生思想状况调查中，有5.5%的博士生与导师关系紧张或敌对，其中有个别博士生将“导师自身没有做到学为人师、行为世范，得不到学生的认同”选择为师生关系紧张或敌对的主要原因。另外，一些导师存在心理问题，根据作者所在学校心理咨询中心和学院思政工作负责人的反馈，因导学矛盾申请心理咨询的研究生不在少数，经过比对分析，发现他们的导师也需要心理疏导和干预。可见，针对导师的思政工作的薄弱，已直接影响到研究生思政教育质量。
　　2.导师对研究生思政教育首要责任的认同不够
　　早在2010年，“导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任”就被写入了教育部文件，经过几年的宣传和贯彻，高校导师对思政教育首要责任的认识有所加强，但仍有很多导师对“首要责任人”身份不够认同甚至存有反感。在某校2015年10月对导师进行的调查中，对“导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任”、 “要充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用”的提法，“非常认同的”占10.8%，“比较认同”的占42.3%，“一般”的占30.9%，“不太认同”的占19.7%，“非常不认同”的占6.3%[7]。笔者在与部分导师的日常沟通及相关座谈会上，也常常听到对此提法的质疑。分析主要原因，一是部分导师认为自身的主要责任就是培养研究生的学术能力，指导学术论文，研究生的思想政治教育应由学校、学院的专职思政工作队伍和思政理论课教师负责。二是部分导师认为研究生早已成人，已经历了本科教育，人生观、世界观和价值观基本稳定，对其进行思政教育已没有意义。综上，对首要责任人身份的认同不够甚至反感，从根本上影响着导师履行研究生思政教育责任。
　　3.导师开展研究生思政教育的素养、能力和精力不足
　　导师对研究生进行思想政治教育的主要责任和内容包括：在政治思想、道德品质、学识学风等方面，以身作则，为人师表;了解掌握研究生的思想状况，全面关心研究生的成长，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难和问题;在教学和科研实践中培养研究生良好的学风，严格要求学生遵守学术道德规范;对研究生进行就业指导，鼓励他们为社会主义现代化建设作出贡献。总体上，高校研究生导师的思想政治素质较高，但是，政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题在个别研究生导师身上不同程度地存在[8]。思想政治素养的不足，使得这些导师难以履行上述思想教育职责，甚至起到反作用。其次，开展研究生思想政治教育工作需要具有马克思主义理论、教育学、心理学等专业背景，部分导师缺乏这方面的知识储备和实践锻炼，开展思政教育的能力和信心不足。再次，导师在教学科研工作上投入了大量的时间和精力，进行研究生思想政治教育已力不从心。根据某高校2017年5月的研究生思想状况调查，在与导师关系紧张甚至敌对的研究生中，有约26%的博士生和34%的硕士生将原因归结为“导师忙于各类事务，虽然有心，但没有充分时间与学生沟通”。