竞值架构视角下高职院校骨干教师培养模式研究
[摘 要] 随着我国高等教育的不断推进，高等职业教育已逐渐由规模扩张向内涵建设过渡。教师队伍的建设特别是骨干教师的培养也成为高职教育彰显特色、优化质量、提升竞争力的关键。以竞值架构为视角，研究高职院校骨干教师培养模式，从团队培养、开放创新、绩效评价和沟通管理四个模块入手，探究教师群体骨干队伍建设的具体策略。
[关 键 词] 竞值架构;高职院校;骨干教师;培养模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）35-0268-02
高等职业教育是我国现代教育体系的重要组成部分，它背负着高等教育和职业教育的双重任务。高职院校已进入了“以质量求生存、谋发展”的阶段[1]。高职院校教师职业能力及素养的高低直接影响着高等职业教育的成效与质量。当前，高职院校专任教师面临着“双师”素质相对匮乏、高尖人才流动性大、师资结构不够合理、综合素质亟待提高、规程制度不够完善等重重困境，可谓任重而道远。而高职院校教师中骨干教师的培养与发展是高职院校师资队伍建设的核心所在。在高职院校，只有充分利用好骨干教师的专业引领、团队辐射和表率示范作用，同时激励骨干、用好骨干、留住骨干，才能真正带动教师整体素质的提高，才能将高职院校师资队伍建设落到实处。
一、竞值架构在人力资源管理中的应用
竞值架构（Competing Values Framework，简称CVF）源于1983年奎因（Quinn）为整合组织效能的指标而开展的研究[2]。竞值架构以兼容并蓄的思维模式为基础，结合诸多实证研究，通过理论演绎，融合而成。它注重研究不同的组织焦点（重视内部与外部）和结构偏好（稳定控制与变革弹性）的重要过程与结果[3]。
虽然在我国运用竞值构架来研究人力资源管理理论的起步相对较晚，但仍然能从为数不多的已有成果中提炼出人力资源管理对应的竞值模式（如图1）。在该竞值架构中，由纵轴和横轴两条轴线将整个架构分成四个象限。纵轴是从“弹性”到“控制”的演绎，横轴是从“内部焦点”到“外部焦点”的演绎，四个象限对应为四个不同的竞值模式，分别为：人际关系模式、开放系统模式、理性目标模式和内部过程模式。尽管此四个象限持有的观点存在着看似矛盾的差异性，但同时存在着很大的关联性和互补性，可以通过并排竞列的方式将它们整合到竞值架构中来。四个模式以各自的目的为导向，采用相应的手段来提高综合效能。
人力资源是第一资源，是组织的核心竞争力和生命线。而竞值架构可以适用于人力资源管理多方位的研究。如今，已有学者将竞值架构的相关内容及启发运用到企业组织文化与组织效能研究、高校领导行为研究、公务员干部管理能力评估中。对高职院校教师队伍，尤其是骨干教师队伍的建设，竞值架构具有重要指导意义。
二、高职院校骨干教师培养模式研究
关注骨干教师的全面培养、激发骨干教师的发展潜能，保障骨干教师的健康成长，是师资队伍建设的重要课题。基于对人力资源管理对应的竞值架构的研究分析，比照其竞值模式，我们可以将高职院校骨干教师的培养模式设定为团队培养式、开放创新式、绩效评价式和沟通管理式四种模式（如图2）。
（一）团队培养式
1.以团队为基底，选拔和培养骨干
骨干教师的选拔要兼顾专业背景、年龄、学历学位、职称等多方面的要素。而团队正是以合理方式存在的兼顾这些要素的一个集合。以团队为基底选拔骨干，能够更好地起到辐射和激励作用。骨干教师只有融入团体中，才能更好地凝聚团队的智慧，才能促进骨干教师及团队的共同成长。因此，强化对骨干教师的培养，必须加强专业团队建设，两者是相辅相成的。可以将骨干教师的培养计划、培养方案纳入专业团队建设的大框架中，这样才更有益于触发教研思想的碰撞、学科前沿的深究和课程改革的实施。
2.以培训为抓手，提升团队综合力
团队的凝聚力和士气尤为重要。讲团队精神，讲团队忠诚，才能让工作氛围变得更融洽，工作本身变得更轻松，工作成效变得更显著。因此高职院校为教师，尤其是骨干教师提供的培训应当是全面的培训开发活动，不仅仅只是专业知识、业务技能方面的内容，更应包含教师职业素养、团队建设素养、人际关系开发等方面的内容，让骨干教师可以在团队中更好地生存，发挥更好的作用。
（二）开放创新式
1.广罗合作对象，倡导技术共享
高职院校应注重外部主体对骨干教师的合作培养。首先，校企合作是最喜闻乐见的形式。当前高职院校为了提高教师的“双师素质”，积极创造条件，拓展产学研合作基地，开展多样化的校企合作项目，促进行业企业的转型升级，同时也可以促使教师的教科研与实践动手能力得到同步提升。骨干教师只有扎实具备了“双师素质”，才能真正在高职院校站稳脚跟。其次，政府也是高校骨干教师培养锤炼的重要合作伙伴。骨干教师通过横向课题的参与，能够很好地为社会提供便利。最后，国内外名校也可以接纳优秀的骨干教师为高校访问学者，让骨干教师在结识更高理论、更高技术的同时结识更高层次的导师。应当说，不管是校企合作、區域合作，还是院所合作，都可以使骨干教师参与到各类项目的研发、技术的革新中，让骨干教师在开放中成长、在成长中实现跨越。
