浅析高等师范院校师范生实施创业教育的途径

　　[摘要]本文通过对高等师范院校实施创业教育的内涵及现状的分析，探索针对师范生实施创业教育的几条有效途径，力图把创业教育纳入高校教育的全过程。
　　[关键词]师范生　创业教育　途径
　　[中图分类号]G655 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2009)06—0004—02
　　[作者简介]王利，白城师范学院体育系(吉林白城137000)
　　
　　长期以来，高等师范院校对师范人才的培养注重的是师范性，在师范生就业前景不容乐观、纷纷要求自主创业的新形势下，高等师范院校加强师范生创业教育已成当务之急。如何根据高等师范院校自身特点，探索出针对师范生实施创业教育的有效途径，把创业教育纳入学校教育的全过程，是高等师范院校教育改革的重要课题。
　　
　　一、高等师范院校实施创业教育的内涵及意义
　　
　　高等师范教育是教育的母机。高等师范院校开展创业教育，能够为全社会培养更多的创业教育师资，进而在全社会的创业教育和创业文化建设中发挥主力军的作用。从这个意义上说，高等师范院校又是开展创业教育的载体。创业教育属于基础性教育，它是综合素质教育的重要组成部分，核心在于通过养成性教育和拓展性教育，培养学生的创新意识、创业素质和个人修养，它开始于个人能力的提升，贯穿于大学教育的始终。高等师范院校开展创业教育不仅可以培养学生的艰苦创业精神、自主创业意识、诚信创业品质、成功创业技能，还可以充分发挥自身优势，把创业思想和技能教育融入未来大中小学的教师培养之中，造就一大批具有创业精神和创业技能、善于结合学科教学开展创业教育的教师，在国民教育的各个阶段传播创业思想，传授创业知识与技能，传承创业文化。
　　师范教育培养出来的学生主要从事教师职业，好像和创业教育风牛马不相及，其实这是对创业教育的一种误解，创业教育的核心在于通过养成性教育和拓展性教育使大部分学生具备独立开创事业的能力，而不是简单地让学生去实施创业的教育。师范教育需要培养有事业心、开创性的人才，同样要把创业教育贯穿其中。师范生教育虽然不需要直接创业，但在意识层面上，创意作为技术和理念上的创新，是师范教育对象所必须具备的素养。作为未来的老师，如果自身不具备理论和技术上的创新能力和创新意识，是不能胜任未来的教师职业的。创意教育是师范教育亟待解决的瓶颈问题。因此，在全社会开展“实施以创业带动就业”的过程中，高等师范院校实施创业教育是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计，也是高等师范教育功能的扩展。
　　
　　二、高等师范院校创业教育的现状分析
　　
　　我国高校的创业教育起步较晚，始于20世纪90年代末期，而将创业教育纳入教学则更晚。尽管政府和高校一直积极鼓励大学生创业，在高校中也开展创业教育，但创业教育走进课堂的工作还没有形成强大声势，创业教育也没有列入高等师范院校教学计划中，创业教育还存在诸多亟待解决的问题。
　　1　创业教育的功能定位
　　目前高等师范院校创业教育实施的误区主要表现在创业教育的功能定位上，将创业教育局限于创业实务层面，热衷于组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立创业中心等。实践证明，这种轰轰烈烈但未上升到理念指导层面的创业“实务”教育，是不可能深入持久的，也收不到实际效果。
　　在创业教育实施措施上，创业教育与师范专业教育“两张皮”，没有融于学校整体育人的体系之中，只是在课外时间进行的“业余教育”，使创业教育失去了专业的有力依靠，致使学子们激情有余而内功不足，留有极强的精英化痕迹，关注的是少部分人的骄人业绩，大部分学生只是袖手旁观的“看客”。
　　2　创业教育的管理体制
　　在创业教育管理体制上，创业教育与育人工作相互脱离，仅当作就业工作部门的职责来对待。国内大多数高校的创业教育由学生处或团委负责，因为这两个部门主要负责大学生的毕业分配。从中不难看出，国内的创业教育仅仅是为毕业生的“就业”服务，这种缺乏系统性的创业教育是较难获得理想效果的。
　　3　创业教育体系的构建
　　创业教育要纳入教学，其涉及面广，实践起来比较复杂。对于大多数高校来说，因为关系到教学计划和教学课时的调整，增加很多创业方面的课程是不现实的。更深层的原因是，创业教育涉及到教学的系统改革，创业教育也不是开设几门课就能解决的问题，而是要渗透到教学的各个环节，渗透到学生培养的方方面面，这就牵涉到学校的教学改革问题，涉及到学生培养模式的改革问题。
　　
　　三、实施高等师范院校大学生创业教育的有效途径
　　
　　1　正确把握高等师范院校创业教育的本质及任务
　　创业教育的目的在于培养大学生的自我就业意识，使他们有眼光、有胆识、有组织能力、有社会责任感，教育学生树立一种与市场经济相适应的现代就业观，培养学生树立敢闯敢试的创业意识和艰苦奋斗的创业精神。因此，高等师范院校实施创业教育的根本任务为：一是培养创业教育的师资力量，二是培养创业型人才，三是创新创业知识与技能，四是弘扬和传承创业文化。创业教育是一种新的教育观念，同时也是一项教育教学改革的系统工程。创业教育及创业人才的培养不仅应该纳入高等学校课程体系，而且应该作为时下高等师范院校人才培养模式的重要目标之一。
　　2　构建创业教育体系，将创业教育纳入学校教育全过程
　　高等师范院校的创业教育教学具有特殊性，即着眼于培养中小学创业教育师资。因此，必须科学构建适合高等师范院校特点的创业教育体系，明确高等师范院校创业教育的目标、课程、途径、方法及保障措施。把创业教育纳入学校教学全过程应从以下几个方面人手：第一，在基础知识教育和专业教育之中培养学生的创业精神、创业意识和创业能力，创业教育不能与专业教育和基础知识学习相脱节。第二，在教学方法上要创新。要采用启发式、讨论式、问题式和探究式的教学方法和手段，培养学生的创造性思维，增强分析问题和解决问题的能力。第三，发挥教师在创业教育中的主导作用。教师是创业教育中的关键。要增强教师和学生的创业意识，培养创业观念，加强对教师的培训，不断提高教师的业务素质。第四，建立创业实习基地。学校应积极建设创业教育教学基地、创新实验基地、社会实践基地。第五，要把学生的创业素质纳入学生综合考评之中。在专业教育中有效地渗透创业教育课程体系和贯彻创业教育的思想，能培养创业意识、激发创业欲望、提高创业能力，使学生拥有一定专业技术能力、经营管理能力、分析和解决实际问题的能力、把握机会和创造机会的能力等，达到培养大学生创业素质的目的。
　　3　建立有利于创业教育的高效管理体制
　　创业教育的实施和创业型人才的培养需要一个庞大的教育教学组织系统，学校要按照“统一领导，分工负责，团结协作，各显特色”的工作原则，构建科学合理、运转协调有效的组织管理体系，为创业型人才培养提供组织保障与环境条件，否则，创业教育就不可能取得实际效果。这就需要创业教育一要得到教育系统内各级领导的重视，建立纵向的领导协调机制。二要有各部门以及各院系的支持和参与，建立横向的协同工作机制。例如，积极开设与创业教育相关的选修课，积极发掘课程资源，为学生提供自主学习和选择的广阔空间；要实现学生的自主选择与个性发展，必须减少现行教育体制对学生的种种不利束缚，特别是要打破专业的限制，给学生个性发展以宽松的空间；积极推进教育信息化进程，充分利用校园网优势，推进优质教学资源共享，形成多学科、多课程的网络共享平台，按照创业教育课程特点，利用多媒体辅助教学，不断提高教学效果等等。
　　4　构建创业教育和创业实践的人文环境
　　在高师校园文化建设中，通过物质环境建设，学校制度建设和学校思想作风建设融入和彰显创业文化，营造创业型人才成长的文化氛围，进一步唤醒师生的创业意识，充分激发教师从事创业教育的热情，不断激励学生提高自身创业素质的意识。在校园文化中注入学生创业因子，学校可以经常举办形式多样的旨在提高大学生创业意识和创业能力的校园文化活动；出台政策扶持创业型社团，充分利用学生社团“自我管理、自我教育、自我服务”的功能，把创业教育融入学生社团活动当中，在活动中促进学生创业意识的增长和创业实践能力的提高；利用学校的广播、校报、校刊、板报和橱窗等宣传工具，宣传高校的校园精神和办学宗旨，使进行创业教育、培养创业人才的思想深入人心；树立勇于创业的榜样，把校园精神形象化、具体化；充分利用校内外教育资源，组织高质量的“创业报告”、“创业论坛”、“创新论坛”、“企业家课堂”和“校友创业成功报告会”等活动，用专家、教授、企业家丰富的知识和独到的见解及成功的创业历程激励学生，增强其创业的信心和决心。