从大学新生的不适应浅议中学与大学教育的衔接

　　摘 要：本文针对现阶段大学新生在学习和生活上的不适应问题进行全面总结归纳，阐述了不适应的具体表现，分析了学生不适应大学学习和生活的原因，建议促进中学及大学办学理念以及育人观念的有效衔接，并实现中学和大学教学方式以及教学内容的衔接，同时，从人际关系以及理想信念教育方面促进两者间的完美衔接，解决大学新生对大学学习和生活的不适应问题。
　　关键词：大学新生；不适应；中学与大学教育；衔接
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）04-072-02
　　一、前言
　　中学教育以及大学教育同属现代化教育体系的重要部分，与人才培养的效果和人才成长过程息息相关。要想克服大学新生在学习以及生活等方面的适应问题，就必须要中学以及大学强强联手，实现两者的有效衔接，才能够避免学生无法适应大学新环境，才能提高学生的适应能力，促使学生的持续健康发展。
　　长时间以来，中学以及大学两者间的沟通和互动都不是很多，难以形成紧密的衔接关系，中学着重于升学率方面，而大学更注重高素质人才的引进。中学教育对于大学教育缺乏充分了解，而大学教育对于中学教育的关注度明显不足，所以，部分中学生升入大学后往往无法及时适应大学生活与学习，影响了学生的成长和发展。综合分析泰勒原理，新课改背景下一定要体现出素质教育观念的具体化，体现不同学科对其中心的有效突破，鼓励学生积极转变学习模式，适应新的学习环境。从课程价值的角度上看，一定要体现从精英教育转变为大众教育的趋势，体现由学科知识定位发展为学生发展本位的趋势，体现由强调认知层面转变为强调整体素质的趋势，体现由指导教师教学转变为指导课程开发工作的趋势，逐步从过去的生硬规定中解脱出来，推进开放性的灵活管理。此外，还应该要反映现阶段社会发展以及大学教育课程设置的相互结合，充分说明中学课程改革坚持以人本思想作为核心，在该理论指导下实现中学教育以及大学教育的有效衔接。
　　二、学习与生活的不适应
　　（一）学习不适应
　　现在的大学新生大多数属于90后独生子女，他们一直以来都享受着来自家庭、社会以及学习的保护，导致他们无论是在学习方面还是生活方面均表现出一定的依赖性，学生不具备良好自我管理能力和自我控制能力[1]。由于我国的中学教育采用的是应试教育的模式，导致学生在思维习惯以及学习方法上很难适应大学教育需求，具体表现为：
　　1.学习心态
　　在学习心态方面，中学阶段的学生通常处于一种“鹤立鸡群”的位置，受到老师和同学的高度关注，而进入大学之后就变成大学校园里面的普通一员，再也受不到那么多的重视，这种变化很容导致学生出现一定的心理落差。部分学生很难适应这样的变化，因此觉得大学生活和学习缺乏支撑点，十分空虚和无趣，造成一些学生就在这样懵懂而茫然的状态中度过生活[2]。
　　2.学习目标
　　在具体学习目标方面，高中生通常以考入理想大学作为学习的目标和动力，而顺利升入大学之后，学生开始变得茫然和无助，不知道应该为什么而奋斗。部分学生在选择专业过程中，由于对所选专业并不了解，导致进入专业学习之后发现自己无法适应专业学习，对该专业相关知识根本提不起兴趣，丧失学习动力。此外，有些学生未能顺利考取自己设定的目标大学，对现阶段升入的大学存在不满，在跟其他同学交流和沟通中出现一些自卑的情绪，造成其短时间内不再热衷于大学学习，缺乏活动和动力。
　　3.教育模式
　　在教学模式方面，大学教育以及中学教育之间存在很大的差异，导致学生无法在短时间内适应新的教学模式。中学教学主要采用的是教学授课的形式，课堂教学工作极具针对性，教师一般都会对整个课堂进行严格把关及管理，学生按照教材内容开展学习，并在课堂教学结束后通过各种习题训练延续学习，中学生长期接受这种传统的灌输式教学方式，已经形成被动学习的习惯。大学教学中通常将学生的自主学习能力培养以及个人兴趣的挖掘作为关注重点，主要强调学生的自我管理和自我控制，促进学生的自我发展，鼓励学生按照自己的兴趣选择一些学习科目，十分考验学生的独立思考能力以及解决问题的能力，大学课程种类繁多，专业性较强且难度大，在学生方法要求极高的独立性以及分析性，给大学新生带来极大的挑战[3]。
　　（二）生活不适应
　　大学新生处于学习生活的特殊时段，相当一部分学生都是首次离家独自生活。大学校园对大一新生而言十分陌生，不管是环境还是氛围，亦或者思维方式等均与高中时期存在较大差异。中学阶段，大部分学生的生活问题均交给家长进行处理，学生还未真正尝试独立生活，缺乏良好的生活自理能力。进入大学阶段后，学生生活琐事均需要亲力亲为，这让他们感到十分茫然和不适应。中学生活以及大学生活之间反差很容易导致新生极度怀念过去的生活，并对大学集体和新的大学环境产生恐惧，学生常常会因此感到孤独和无助，甚至因为想家而偷偷哭泣等，生活上的不适应直接造成学生学生成绩无法得到提高，学习效果难以令人满意，这更加剧了学生的负面情绪。事实上，大一新生十分乐于交新朋友，但是在实际交往过程中往往并不顺利，造成其出现一定的挫折感，情感上十分失落。此外，大一新生对于自己以及他们的认识不够深入，对于社会的了解不够全面和准确，未能真正认识到自己的优势，提高自信，也无法挖掘自己身上存在的缺陷和不足，学生做出科学的自我评价，生活失去动力和方向[4]。
　　三、中学与大学的衔接
　　虽然高中以及大学在人才培养目标机任务方面存在较大差异，但是都坚持以育人作为学校教育工作的核心。采用科学的策略来推进中学教育，能够促使中学教育以及大学教育两者之间实现有效衔接，帮助中学生顺利过渡到大学学习及生活，更好地完成中学生到大学生的角色转换。
　　（一）办学理念、育人观念上衔接
　　高中教育应该要不断更新自己的教育理念，为学生创造良好的发展环境以及发展空间，注重学生的自主学习能力，引导学生学会自我控制并自行做出选择，促进其自身发展，以便帮助其迅速融入大学环境。高校教育必须要避免出现忽视中学教育的现象，应实行“接力”育人，从具体教育内容、目标以及方法等角度上促进中学教育以及高校教育的相互渗透以及完美衔接，构建一个系统的教育体系。所以，我们必须要积极更新教学观念，老师们应该提高“衔接教育意识”，老师作为衔接教育的重要执行者以及计划者，其衔接意识的好坏直接影响工作的有效性[5]。中学以及大学可同步组织教育思想讨论会，通过这种方式促使中学生能够迅速接触到大学的教育革新趋势以及最新发展动态，促使中学教育以及大学教育在指导方针方面实现有效衔接。高校应积极参与到高中相关教育工作以及教学改革过程中，针对具体的课程设置以及学生培养途径等方面提出相关意见及指导，开展科学的整体系统设计，保证培养出来的人才能够适应高校及社会发展的需要。