农村小学生家庭教育缺失及学校补偿策略研究

　　摘要：位于罗云乡和兴路18号的罗云和兴小学是罗云乡唯一的一所小学，经过政府多年的改善，其教学设备和教师资源都得到了提升，可在学生资源和学生家庭了解方面仍存在一定的问题。罗云和兴小学是本课题组的调研对象，本课题组通过问卷调查、随机采访、学生专访等方式了解了罗云和兴小学的在校学生情况、家庭教育方式、学校管理方式及理念等方面。
　　关键词：农村小学生；家庭教育缺失；学校管理
　　一、调查背景
　　据数据显示，2016年农村留守儿童数量为902万人，其中由（外）祖父母监护的占89.3%；由亲戚朋友监护的占3.3%；一方务工另一方无监护能力的占3.4%，无人监护人的占4% ，虽有一部分是父母在家，但由于自身素质不够，起不了教育孩子的作用。由以上数据可以看出大部分农村小学生是由（外）祖父母教育，而这种情况将导致一个家庭教育缺失的局面，因此我们团队来到重庆市涪陵区罗云乡和兴小学做一个农村小学生家庭教育缺失及学校补偿策略的调查活动。
　　二、农村小学生家庭教育缺失现状：（坏的方面）
　　（一）父母长期在外。多数农村小学生的父母因生活所迫必须外出务工，无法亲自照顾孩子，只好交给孩子的爷爷奶奶、外公外婆或是亲戚抚养。
　　（二）家庭教育的主要承担者自身素质的不足。他们没有明确的家庭教育意识，过分的依赖学校，对自己承担的家长角色责任和义务没有准确的定位。他们对于孩子的教育往往就會形成一下三类：
　　1.重视孩子身体健康，轻视孩子心理健康；2.重视孩子学习成绩，轻视孩子性格习惯；3.重视孩子表现结果，轻视教育引导过程。
　　（三）家庭教育的主要承担者的缺失。在农村小学生家庭中有父母离异或者去世的情况。在这种家庭教育的主要承担者都缺失了的情况下就极度容易造成小学生家庭教育的缺失。
　　学校补偿策略现状：（好的方面）
　　（一）建立农村寄宿制小学。农村寄宿制小学是随着城镇化进程的加快，合乡并镇的推行，农村学龄人口的减少，家长为孩子追求优质教育，学校为整合教育资源而催生出的产物。农村寄宿制小学的出现，在一定程度上解决了上述问题，使更多农村孩子集中接受了优质教育，学生的自理能力得到加强。
　　（二）建立家庭和学校的合作机制。例如经常深入家访。家访是了解学生家庭教育状况最直接的方式，了解情况后可以对症下药，并与家长进行深入交流，灌输一些科学的教育观念给家长。
　　（三）在教学上除了讲一些必要的知识，更要在思想和行为上引导学生。
　　（四）充分发挥班主任在德育工作中的作用。
　　三、研究问题
　　（一）农村小学生家庭教育缺失严重，小学生存在自卑心理
　　在农村，大多数人都选择外出打工的方式来改善家庭经济条件，因此出现“隔代监护”、“上代监护”和“同代监护”三种类型。以上类型的家庭教育导致出现一味溺爱孩子、同代对孩子管教不严、忽视精神需要、监视权不稳定等现象。由于农村家庭的家长教育程度偏低，虽明白知识的重要性，但过于期待“读书改变命运”一味地认为孩子只要读书成绩好即可，缺少对孩子的行为品德的正确引导和教育。在调查过程中我们鼓励高年级小学生讲述亲身经历，但被邀的小学生都拒绝参与，原因就是不自信，有自卑心理。
　　（二）农村家校联系不紧密，寄宿小学校补偿机制不完善
　　在家长方面，家长将学生送到学校以后，便将孩子彻底“放养”，更像是把孩子放进了教育的“保险箱”，开始不管不顾，很少通过和老师沟通的方式，来了解学生受教育情况；当然也有部分家长外出打工，几乎与教师零交流。农村小学大多为寄宿制学校，但由于农村经济条件较为落后，在住宿方面，存在宿舍环境设置简陋，例如缺少饮用水供给设备、缺少散热设备等，不利于营造家的温暖氛围；农村寄宿学校在饮食方面，也存在饮食条件受到限制的问题，使留守儿童得不到很好的生活照顾。
　　四、建议及思考
　　农村小学生作为我国小学生群体中的一部分甚至是很大一部分，他们被动的面临着与城市小学生截然不同的生活环境和学习环境，农村留守儿童更是改革开放以来，我国经济社会发展转型出现的一个特殊未成年群体，他们接受现在国家提出的最新最先进的教育理念和机会少之又少，家庭教育作为整个教育的基础，贯穿了整个教育阶段，是幼童接受高等教育的一个前提，而对于他们来说，这往往是很缺失的。
　　我们上述中针对此问题已经展开了一定调查和研究，我们将具体的方案已与校方沟通，也会逐步去实行，在此基础上，我们团队还提出如下几点建议：
　　（一）全面和家庭保持密切联系
　　1.各班主任老师的联系档案必须完备详细。各班主任老师要结合家长会、家访和家长访校的情况，做好详细的联系记录，期末做为评价教师工作的一项指标。
　　2.教师家长相互评价，大力表彰表现优异的家长和教师。
　　（二）学校和教师给予困难家庭力所能及的帮助
　　家庭教育相对于学校教育尤其优越性，因为其施教者是学生的父母，但对于农村小学生来说并不能很好地体现。
　　1.举办家长学习班，帮助家长树立自觉性；结合自己孩子的实际情况深入浅出地给他们传授一些心理学教育学等知识，介绍素质教育的思想和方法，帮助他们树立正确有效的教育观。
　　2.利用家长会、教师家访和学生家长访校等机会，把学生问卷中反映出的学生对家庭教育环境和对家长的不满意之处，及时反馈给学生家长，向家长指出存在的问题，探讨问题解决的方法。同时家长要以身作则规范自己的言论和行为，积极主动地与学生进行沟通交流，尽可能地去了解他们的想法；老师也要做好家校工作，对农村留守儿童给予更多地关注和爱护；学校方面也要尽可能帮助困难家庭，尽力解决他们的需要。
　　总之，要想落实农村小学生的家庭教育，让学生养成良好的习惯，并有所成效，家长、老师、学校三者是相辅相成的，缺一不可。重视家庭教育是现代教育的必然，也是实施素质教育的关键所在。为了达到共同的目标，需要三者的共同努力，这样的教育才能够看到希望和曙光！
　　参考文献：
　　[1]陈芳，浅谈教育新政下家庭教育与学校教育的有效合作[J].新教师教学.2010
　　[2]张钰，社会转型期我国农村家庭教育问题的调查研究及对策分析—以鲁南地区某县为例[D].曲阜师范大学.2014
　　[3]孙俊三，邓身先.家庭教育学基础[M].北京：教育科学出版社.1991.