校本研修,重在管理,重在实效

　　学校发展要实现高质量、有特色、现代化的目标，就必须高举“科研兴校”大旗，倡导人人参与，立足校本研修，并且注重对校本研修的管理，重在实效，在实践中形成“教、研、训”三位一体的教师培养模式，形成校本课程建设、课题研究、课堂教学改革“三课联动”的教学研究活动模式。下面，笔者将结合实践，谈谈具体的想法。
　　一、科学规划，建立健全组织机构
　　校本研修在管理上必须科学规划，在行动上要有制度保障。据此，学校将教学常规与校本研训相结合，实践出一套行之有效的教学管理制度，对教学过程的各个环节实施全方位的管理。具体措施包括制定领导承包教研组制和进班听课制；落实教研活动例会制、集体备课制；制定备课组内研讨课、全员公开课、优秀观摩课三级观摩机制；建立旨在提升教师专业能力的培训管理考核机制；建构引导教师自主研究和自我培训的管理模式等。一系列措施的实施，切实推进了教科研工作的顺利开展。
　　二、注重校本研修的实效性，促进教师专业发展
　　校本研修的主体是教师，学校首先把“每个教师发展”作为学校发展的核心价值观，提出了“让校本研修成为教师的内在需求”的理念。
　　1.建设学习型的学校是全校教职工的共同愿景
　　学校要求教师爱岗敬业，依法执教、以德执教。加强师德建设，引导教师树立正确的教育观、质量观和多元化的人才观，进一步增强实施终身教育、素质教育的自觉性。一方面，学校聘请全国优秀班主任来校做师德专题报告，努力为教师接受师德教育创造机会。另一方面，学校组织教师开展读书活动，要求教师写心得体会、教学反思、教学案例，使教师队伍逐渐成长为一个学习型的团队。
　　2.多渠道开发校本研修资源，丰富校本研修内容
　　一是充分利用上级资源。全员培训选用上级有关部门组织编写的教师全员培训基本教材，如国家的新《课程标准》、省市教科所的《西安市普通高中学科教学指导意见》《教学设计与课堂实录》《西安市中小学课堂教学评价》等。
　　二是多渠道引入外部资源。学校经常组织教师参加各类校外继续教育和学术研讨活动，组织教师赴国外、省外考察学习，组织教师去多所名校参观学习。同时与省市区教研机构联系，开辟“专题培训讲座”，多次聘请省市教科所的专家指导学校教科研工作的开展。
　　三是注重校内资源积累，有效利用校内资源。从1997年开始，学校坚持每年举办一次素质教育研讨班，在校内以特级教师、高级教师、学科教研组长、学科备课组组长等为培训辅导员。这些教师都有各自擅长的方面，其辅导的指导性、针对性很强，很受受训教师的欢迎。
　　3.探索形式多样的校本研修形式
　　一是校本研修与教研活动有机结合。两周一次的教研组活动，采用专题研讨、听课评课，开展教学会诊等的培训形式，来提升教师的业务水平。每周一次的集体备课活动，以课堂教学为核心，采用一人主备、众人建议、博采众长的研讨形式，促进课堂教学艺术的共同发展。
　　二是制定骨干教师培训计划，打造教学的中坚力量。学校鼓励教师参加在职进修，要求每位教师制定自己的“教师发展目标和计划”；督促教师不断扩大知识面，由经验型向科研型转变，实现自我发展；实行“青蓝”工程，实行导师制，设计青年教师培养方案，建立青年教师成长跟踪档案；每年由团委、教导处、德育处共同召开“一帮一”的拜师会，力争使新教师一年基本合格，三年胜任工作，五年成为优秀教师。
　　三是积极开展全员公开教学观摩活动和课例教学研究。每位教师每学年必须上一堂高水平的公开课，供教师们听、评、思，以达到最佳的课堂教学效果。在全员公开课的基础上，学校又先后推出了青年教师汇报课，骨干教师观摩课，典型课例公开课等各种形式的课例教学研究。尤其是“一课多备、同课异构”活动，最大限度地发挥了每个人的特长，教师的自我评价和相互点评使教师在比较中提升自己，最终达到共磨一课的目的。学校还要求开放每一间教室，加强随堂听课，相互学习，取长补短，让每一间教室都成为教学研究的实验室。
　　四是组织和鼓励教师参加课题研究，帮助教师完成课题。学校不仅是西安市十二五小课题实验基地，承担省市的规划课题，还积极开展校级课题研究，每一个教研组都有围绕“改革课堂教学、打造优质高效课堂”进行的校级课题研究。
　　五是加强教师自主研修，其中包括读书自修，文章撰写和外出返训。学校要求每年每位教师上交至少一篇教学或德育论文，两篇教学设计、两篇教学反思，由学校分类认定，鼓励教师把自己的文章投稿发表。对于外出参加会议或培训的人员，学校要求他们返校后提交开展校本培训的计划或思路，同时上交外出培训心得体会。
　　三、校本研修的实效性模式探索
　　教学是校本研修的基点，也是教师的“看家本领”；研究是校本研修的核心，也是教师发展的推动力。学校只有把校本研修落到实处，做出实效，才能为每一位教师搭建成长的平台，进而促进学校的可持续发展。那么，如何保障校本研修的实效性呢?
　　一是形成“教、研、训”三位一体的研修模式。为了确保研修活动的常态化、规范化和特色化，学校一直在努力丰富校本研修形式，把教师自主研修作为基本培训手段，致力于构建一个自主学习、自主实践、主动发展、自我提升的“教、研、训”三位一体的校本研修模式。首先是教研组、备课组在学科教学层面上以“教”和“研”为主，在“教”中接受实践培训，在“研”中吸取经验，实现成长。其次是面向全体教师梯队的“教、研、训”，如要求青年教师在学科教学上听师傅的课，在班务管理上拜有经验的班主任为师。最后是校内打破学科界限与校外结对联动的横向专业化“教、研、训”，连片教研活动、校园开放日的开展，为此类研修提供了便利。
　　二是围绕“三尺讲台”，帮助教师破解教学的难题，着力促进教师的成长。学校倡导教师围绕课堂教学确定研究课题，让教师在课堂教学实践中带着问题开展研究。一方面，要求教师以“导学稿”教学模式为基础，积极营造探究与合作的课堂氛围。另一方面，鼓励教师围绕“改革旧的课堂教学模式，向课堂要效益”的主题，展开课题研究，大胆创新，形成富有学科特色、个人风格的高效课堂教学模式。本学期开始，导学稿已编制成册并投入使用。教师们充分挖掘学科特点，以建设学习小组为立足点，采用小组“独学”“对学”“群学”的方式，引导学生“会学”“乐学”，既盘活了课堂，提高了学习效率，又促进了管理方式、评价方式的转变。学校通过课题研究推进课程改革，最终将新课程理念落实到课堂，形成“以乐促学、学有探究；以乐善教、教有研究；以乐优管、管有创新”的校本研修发展方向。
　　三是打造富有特色的校本课程。学校把校本研修的着力点放在课堂的同时，以打造富有地方特色综合实践校本课程为突破口，牵手其他学科的综合性学习，不断创新课程内涵。三年来，学校充分利用现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。《古长安唐宋诗词集》《古城墙探秘》《西大街文化遗迹考》《护城河历史和清污研究》等20多种特色校本课程已经编撰成册，为学生自主选课、自主发展提供了广阔的空间。
　　在校本研修中，学校通过聚焦课堂、以研促教；开发课程、积累资源；校际联动、各取所长，基本实现了校本研修的四个飞跃。即强调课后反思，加强对新课程的理解，实现自我反思的飞跃；通过教师“共磨一课”，实现同伴互助的飞跃；加强对课例系列研究，实现课例研究的飞跃；不断探索课堂教学新模式，提升教师专业水平，促进教师自主发展，实现专业引领的飞跃。
　　作者系陕西省西安市第七十中学副校长
　　(实习编辑　陆燕)