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转变教育思想 更新教育观念 全面推进我省高等教育改革与发展

无忧文档网    时间: 2019-11-20 06:11:38     阅读:


  一、把握更新观念的宏观背景,增强高教改革的紧迫性
  
  本世纪中叶以来,世界各国开展了持续不断的教育改革,并已成为世界各国推进经济和社会发展的战略重点。在世纪之交的今天,围绕教育的改革与发展,世界各国都在积极进行“世纪末的思考”,研究、制定跨世纪的教育发展战略。新闻媒介普遍认为,对教育策略的讨论出现了“全球热”,讨论的焦点集中在“未来”与“如何适应上”。在我国,邓小平同志提出教育“三个面向”的要求;江泽民总书记提出教育要实现“两个转变”;1993年国家制定了《中国教育改革和发展纲要》;最近,国家教委又提出了“把一个什么样的中国高等教育带入21世纪”的重要课题,要求人们围绕我国高等教育的发展规模和办学效益问题,教育结构、布局和体制问题,教育质量和办学水平问题,教育思想和教育观念问题等进行深入的改革探索。未来的21世纪,人类将进入信息时代。这一时代的到来,对社会经济、政治、科技、文化、教育等一切方面都将产生巨大而深远的影响。我们在思考高等教育改革和发展的问题时,需要以高度的使命感、紧迫感和跨世纪意识,对下个世纪科技、经济和社会发展的主要趋势及其对高等教育将带来的变化予以充分的关注并采取相应的对策。
  从科技发展来看,主要有三个鲜明的特点:
  1.科学技术综合化、整体化趋势更加明显,他已成为当今高校学科建设的主流。当代科学技术不断分化与综合并呈综合化趋势,将推动学科领域的进一步延伸和综合学科、交叉学科等新学科的不断产生。据统计,在现代科学技术的成千上万个学科中,有近80%属于综合学科和交叉学科。与此相适应,高等教育各学科间理论、思想、方法的相互借鉴与迁移将明显加强,学科发展的综合化进程将进一步加快,主要表现为自然科学间的综合,以及自然科学和人文社会科学的综合,进而形成一些新学科和新领域。例如,环境问题需要从人文社会科学、地理学、大气科学、化学、生物学等多角度综合研究,这就导致新的学科——环境科学的诞生。科学的社会化和社会的科学化的进一步发展,促进了学科间的文理渗透和自然科学与人文社会科学的相互交融,这就必然引起高等教育在人才培养模式和教学内容、课程体系等方面的重大改革。
  2.科学技术飞速发展,人类创造的知识呈指数性增加,终身教育已成为现代高等教育发展的必然趋势。据统计,人类近30年来创造的知识大概等于过去两千年的总和。人类的科技知识,19世纪是每50年增加一倍,20世纪中叶是每10年增加一倍,当前则是每3~5年增加一倍。预计2000年人类知识比现在还要翻一番。到2050年,今天运用的科技知识可能只占当时拥有知识总量的1%。这就给高等教育提出课题:在大学里主要学什么?一次性学习行不行?很明显,一个人在学校学习的知识已经不能满足他一生的需要,学校教育要把打基础和培养获取知识的能力作为重点,使学生走上工作岗位后,能够不断学习,补充新的知识;要进行终身教育,以保证学生在未来社会中生存与发展。
  3.从科学理论的发现到技术的发明和转化为现实生产力的周期越来越缩短,加速了教育、科技、经济一体化进程。例如,19世纪电动机发明到运用用了65年,电话用了56年,无线电通讯用了35年;到20世纪,这个周期大大缩短,雷达从发明到应用只花15年,喷气发动机只用14年,从核裂变到反应堆、原子弹只有4年,大规模集成电路仅2年,激光几乎马上就应用。与此同时,科学技术的更新周期和新产品由发明到成熟的时间也明显缩短。这一变化,使得教育、科技、经济之间关系日益密切,三者呈现一体化趋势。这就要求高等学校冲破旧模式的限制,在培养人才的同时,积极参与高技术企业的技术创新活动,把自身的科学研究活动同社会经济发展紧密结合起来。
  从经济发展来看,有几个值得重视的动向:
  1.社会面临的经济问题变得越来越复杂,需要人们运用跨学科的综合知识,包括人文社会科学知识来解决。当代许多经济问题的解决往往就经济因素来解决是不够的,还需要从非经济因素来研究。经济建设中的许多重大项目,常常是一个综合的、系统的工程,单靠某一学科或某一方面的知识是难以解决的,人们只有进行全方位的思维和多学科的联合攻关才能解决。经济建设对人才需求的多样性要求教育培养复合型人才。这就要求现代高等教育努力为社会培养既掌握技术,了解社会发展,又懂政治、懂经济、懂法律、会管理等具有广博知识的高素质的复合型人才。
  2.当代经济的区域化、全球化趋势要求高等教育要面向世界,培养全球型人才。当今世界经济的区域化、全球化,使得经济领域内的国际间相互交往范围越来越广,相互间竞争也越来越激烈。适应这一要求,高等教育培养的人才,就不仅要对本国政治、经济、文化等情况有所了解,而且还要有国际视野,关心和了解国际形势及其发展,具有国际交往和参与竞争的能力,着力培养具有全球意识的人才。
  3.科技尤其是高新技术在经济增长中的作用明显增加,要求强化高校科技研究、开发、转化的功能。当今科技进步对经济发展的贡献率不断提高,经济增长中高新技术产业的比重明显增大。人们已经看到,一些发达国家的“科学园”、“科学城”如美国的“硅谷”、英国的“剑桥”和日本的“筑波”以及我国的中关村电子一条街等一些具有竞争实力的高科技开发区的形成与发展,大多是依托高等学校提供的智能资源而得以发展的。高等学校应该也有可能通过发挥自身的人才和科技优势,加速高科技成果的商品化、产业化,以此服务于社会,从而促进经济的高速发展。
  从社会发展来看,需要把握这样一些趋势:
  1.高智能化信息社会使得教育技术发生重大变化,随之学校教学组织形式和教学内容也将发生根本性变化。特别是多媒体和系统信息网及各种教育软件的大量开发与应用,将使教育空间不断扩大,高等教育的学习方式也将显示出机动性、灵活性、流动性和实用性,学校内部的班级授课制将面临挑战,个别化学习系统将逐步建立。
  2.可持续发展社会要求高等教育实施可持续发展战略。一方面,高等教育在人才培养过程中应当把可持续发展的理念、知识和能力教给学生,使他们既有实施可持续发展战略的意识和责任感,又有实施可持续发展战略的本领;另一方面,高等教育自身也应根据可持续发展的理念与原则对其发展计划、培养目标、专业设置、招生比例、资源配置等诸多教育战略问题进行科学规划,实现教育可持续发展。
  3.现代化的社会关键是人的现代化,是人的素质的现代化。科技发展和社会进步的日益加快,已使得人类生活摆脱了单一的格局,呈现了多样性,需要人的素质全面提高。要十分警惕人们染上“现代化病”,重技术轻道德,重功利轻人格,缺乏社会责任感。这就要求高等学校培养学生的社会责任意识和感情,在培养过程中,加强文化素质教育,实现科学教育与人文教育的结合,既重视开发人的智力因素,又要重视开发人的非智力因素,培养具有综合素质的现代人。
  我们可以预见:21世纪世界舞台上最激烈的竞争,将不仅表现在现代生产和科技

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