当代大学生理想信念教育的误区及对策

　　摘要：理想信念是人们对未来的向往和追求，是一个人世界观和政治立场在奋斗目标上的集中体现。青年学生是祖国和民族的希望，是社会发展的关键力量，他们的理想信念如何直接关系着党的事业和社会主义建设的兴衰成败。然而，由于市场经济的发展和思想观念的开放给青年树立正确的人生信仰带来了前所未有的挑战。同时，高校自身在对大学生进行理想信念教育的过程中也步入一些需要调整的误区。采取积极有效的对策，努力走出这些误区，是高校当前思想政治工作中一项刻不容缓的任务。
　　关键词：理想信念；大学生；对策
　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）11—0317—02
　　
　　理想是人们在社会实践中形成的，具有实现可能性的，对于未来的向往、憧憬、追求和奋斗目标的一种社会思想意识。信念是指人们对某种思想、理论、观点、学说和理想等事物所抱的坚定不移和真诚信服的观念并身体力行或坚决实践的一种心理态度。
　　理想信念是世界观、人生观、价值观的集中体现，是国家、民族生存发展的精神支柱。一个人，一个国家，一个民族，不能没有理想，否则就没有了前途和希望。人民的思想水平和精神状态如何，取决于是否具有正确的理想信念，并在这个理想信念鼓舞下努力奋斗。邓小平曾指出：“我们这么大的国家，怎样才能团结起来、组织起来呢？一靠理想，二靠纪律。没有理想，没有纪律，就会像旧中国那样一盘散沙，那我们的革命怎么能够成功呢？”
　　青年，尤其是青年大学生历来是社会变革、接受新思想、新观念、新变化最活跃的分子。而同时，他们的世界观、价值观也正处于发展成熟的阶段，有着很强的可塑性。高校作为培养新一代接班人的摇篮，肩负着积极引导青年大学生接受新思想的重大责任，肩负着塑造其灵魂的历史使命。党中央对发挥高等教育在大学生理想信念教育方面的作用一直高度重视，“加强和改进大学生思想政治教育的首要任务是要以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。”这为高校深入进行思想政治教育提出了新的要求。
　　总体上说，当代青年大学生的价值观主流上呈健康向上的发展趋势。然而，由于市场经济的发展和思想观念的开放，以及后现代主义思潮利用网络的便捷性和超地域性的传播，在一定程度上削弱了我国主导价值观和积极向上的人生观对青年的激励作用，这给青年树立正确的人生信仰带来了前所未有的挑战。同时，高校自身在对大学生进行理想信念教育的过程中也步入一些需要调整的误区。
　　一、当代大学生理想信念教育走入了四大误区
　　1.教育内容上比较倚重对政治理想的宣传与灌输。政治理想是指人们对未来社会的政治制度、政治关系和政治生活特征的预见和设想，是人们对公正与合理的社会政治生活的追求和向往。政治理想是社会理想的基本内容之一。大学生理想信念教育要发扬共产主义理想的积极作用，但是，政治理想不是理想的全部。将个人精神信念等同于国家政治要求，将属于私人领域的思想意识国家化、强制化的认识与做法降低了大学生树立与社会发展要求相适应的个人理想的热情。随着社会进步，应将个人精神信念与政治观念区分开来。德育工作者应该培养大学生对于不同于政治伦理的个人权利与社会公正的信念。教育者在对受教育者进行理想信念教育的过程中，强调的是理想信念教育的政治意义，即强调理想信念教育的目的在于通过教育使学生树立社会主义、共产主义的崇高理想。理想信念教育的目的只是在于根据统治者的需要来制定。
　　2.教育手段上主要依赖大学思想政治课教育及大学辅导员的思想政治工作。目前，我国的理想信念教育主要贯穿在马克思主义理论和思想道德修养课程中，课时少，内容少，教学方式单一，将大学生作为被教育的对象，过于强调其被动性，被当做受教育的客体和对象，忽视了对大学生本身的尊重和理解，因而，这种“填鸭式”的教育缺乏真实感和亲和力，很难引起学生学习的兴趣，从而导致学生自我教育、自我成长的空间较小。
　　3.在教育目标上主要集中于让大学生形成对崇高的理想信仰的认知。当前理想信念教育中重理论、轻实践的倾向非常不容忽视。“知道”与“做到”之间脱轨，知、情、信、意、行五要素的转化脱节。一些学校将理想信念教育这一具体教育实践活动抽象化、表面化，离开现实生活内容，抽象地进行理论论证和口头说教，并把理想信念教育等同于传统的知识教育。导致大学生理想信念仅仅停留于马克思主义理论的认知层面上，只是把它作为一种理论来学习，没有培养起对马克思主义的情感，缺乏为共产主义奋斗终生的意志，因而出现了理想信念知行脱节的现象。
　　二、引领大学生理想信念教育走出误区的对策
　　1.将大学生的个人发展与社会发展、个人理想与社会理想的密切联系作为理想信念教育的突破口。大学生有一定的理论、知识基础，关注、思考着社会现实，能很快地接受新鲜事物，也能从现实问题中提炼自己的观点。但是，他们接触社会不广不深，容易被复杂的现象迷惑，对事物的认识容易流于表面或片面，一旦看到社会上的不公平现象，容易产生悲观失望，甚至愤怒的情绪，往往在现实中受到挫折就对信念产生怀疑。同时，受后现代主义思潮的影响，不少青年在精神上产生一种流浪意识，没有了永恒的家园，没有了精神支柱，彻底丧失了信仰。后现代主义重否定、摧毁而不重建设，它坚决地否定中心却决不再另造中心。它一路持续不断地否定、拆解，使人们对昔日一贯遵从的社会道德标准和价值观念产生了根本性的怀疑和否定 [3]。因而，应当帮助学生将个人前途与科学信念结合起来，认清社会现实，规划合理的未来发展道路，使学生直观感受到个人命运与社会发展的息息相关；并引导他们从人类社会发展的规律和现实社会发展的要求来认识和反思个人的进步，使他们认识到只有符合社会发展要求的个人追求才是理性的，只有在为社会作贡献的过程中自身价值才能真正实现。
　　社会理想与个人理想是辩证统一的，它与个人道德理想、生活理想、职业理想等具有密切的联系，对人们的社会实践活动施加综合性影响。社会理想贯穿于个人道德、生活、职业理想之中，决定个人理想的方向、性质，“社会理想是与现实生活中的经济发展、社会稳定、风尚良好的光明面联系在一起的，这种光明面体现着社会发展的方向。”[4]因此，只讲个人理想，不讲社会理想，或者只讲社会理想，不讲个人理想的观念都是片面的、有害的。科学的理想信念强调正确认识个人理想与社会理想的关系，强调个人理想要融入到社会理想之中，并不排斥和抹杀个人理想。
　　2.在大学思想政治理论的教学手段上，应更多运用案例教学，给予学生以主动积极认识与思考的地位，从而将崇高的理想内化为个人的信念。为增强理想信念教育的针对性，我们需要把理想信念教育的目标要求具体化、个性化。既要讲国家民族人类社会的“大道理”，又要讲关于个人利益日常生活的“小道理”，即教会学生如何做人，如何关心集体、关心他人，关心人类面临的共同问题，注重对社会责任感的培养。案例教学法，又称情景教学法，是当代一种很有发展潜力的教学模式，是为了达到一定的教学目的，学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论，进而得出结论或解决问题的方案，深化对相关原理的认知和科学知识的系统掌握，从而促进学生能力素质发展的一种教学方法。案例教学的真谛与核心，在于让学生在对案例进行分析、探讨并解决具体问题的过程中，获得启迪，渐渐归纳并领悟出一个适合个人特点的有效的思维路线和思维逻辑，并把理论运用于实际，深化理论学习，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，从而化理论为方法，化理论为德性。