高校优秀教学团队孵化对策简论

　　摘要：随着我国高等教育规模的不断扩大，如何确保高等教育的教学质量，已成为高等教育重大而紧迫的前沿课题。而孵化出大量的高校优秀教学团队，是解决这一课题重要而有效的手段之一。根据实际情况，分别从高校优秀教学团队孵化的团队理念、团队主体、团队结构、团队运行机制与团队环境等不同视角探讨高校优秀教学团队孵化所需要的自身和内外部条件，并以系统论的思维来统合这些要素，使之充分发挥系统效应，不失为孵化适合现代高等教育需要的高校优秀教学团队的革新之路。
　　关键词：高校；优秀教学团队；孵化；对策
　　
　　近些年来，随着我国高等教育规模的不断扩大，如何确保高等教育的教学质量，已成为高等教育重大而紧迫的前沿课题。而作为高等教育的策划者与实施者，高校教学团队对于确保高等教育的教学质量至关重要。因此，孵化出大量的高校优秀教学团队，是确保我国高等教育教学质量的一种重要而有效的手段。从这个意义上讲，研究如何孵化高校优秀教学团队，则具有重要的现实意义与实践价值。而缩短高校优秀教学团队孵化的实然态与应然态之间的差距，是我们革新高校优秀教学团队孵化工作的旨趣所在。为了达此目的，结合现实情况，我们有必要采取以下诸多孵化措施进行革新。
　　
　　一、强化高校教学服务意识。树立学生第一的教学理念
　　
　　在倡导“以人为本”的科学发展观指导的当下。我国高等教育正从管理型向服务型加快转变。在面向世界、面向未来、面向现代化“三个面向”的基础上，近年来随着大学生就业形势的不断严峻，面向社会主义市场也正被国内各大高校不约而同地作为教学工作的重要方向之一。这就意味着过去高校的事业性质正在向准企业性质发生着悄然转变。大学生作为高校的“产品”或“商品”，不仅要接受社会主义市场的挑选、检验与认可，而且也关系着高校的社会认可度、生存与发展的机遇。因此，单单从自身的生存与发展而言，高校及其教学团队也理应强化教学服务意识，树立学生第一的教学理念。
　　同时，在现行的以学分制为主要特色的高校教学管理体制下，大学生们被赋予了更多的自主权。他们可以自主选择专业，自主选择课程以及任课老师，并自主安排自己的学习进程等，这无疑加大了高校教学管理人员的工作量与教学管理难度，也对高校优秀教学团队提出了更高的标准和要求。而要达到这一新高度，全面强化高校教学团队的服务意识，树立学生第一的教学理念显得尤为重要。没有高度的服务意识，没有学生第一的教学理念，就不可能孵化出适应现代大学教育需要的优秀教学团队。
　　
　　二、建立成员与团队的共同愿景。培养共同的团队价值观
　　
　　共同愿景是一个团队生存与发展的动力之源，而共同的价值观则是一个团队凝聚力产生的精神支柱。孵化高校优秀教学团队，“建立成员与团队的共同愿景，培养共同的团队价值观”对之而言可谓“注魂”之举。有了一个共同的、明确的教学发展目标，才能围绕这个目标分解次级目标，制定教学规划与计划；才能围绕这个目标展开教学团队成员间的分工与协作，发挥各自优势互补的结构效应；才能围绕这个目标保持高校教学团队的稳定性、高效性与组织力。而在一个个教学发展目标实现的过程中，优秀的高校教学团队都会形成自身的共同价值观。从这个意义上讲，没有共同价值观的高校教学团队，根本谈不上是一个优秀的教学团队，充其量只能算作一个临时搭建起来的教学组织。因为它没有自己的“灵魂”，不具有生命意义。共同的价值观让高校教学团队充满生机和活力，让高校教学团队拥有了自身的团队文化，让高校教学团队富有向心力与生命力。因此，“建立成员与团队的共同愿景，培养共同的团队价值观”应作为高校优秀教学团队孵化的重中之重。
　　
　　三、选择有影响力的团队负责人
　　
　　团队负责人是教学团队的核心，选择一个好的团队负责人是孵化高校优秀教学团队的关键。团队负责人是团队教学活动的策划者、引领者、组织者与推动者。由于团队负责人在团队中的特殊地位与作用，因此，对于他们自身素质的要求就相对较为严格。团队负责人除了具有出色的专业知识与技能，是某个学科领域的教学权威外，还要具备较强的领导能力和组织协调能力及其他优秀素质：第一，诚信。诚信是团队协作的前提。要赢得团队成员的信任，团队负责人本身必须讲究诚信。一个毫无诚信的人是无法长期带好一个团队的。第二，自信。自信是人格魅力中不可或缺的重要组成部分。一个优秀的团队负责人要敢于和善于在团队活动中充分展示自己的人格魅力，并不断增强自身在团队中的影响力。第三，亲和力。亲和力有利于团队负责人与团队成员开展及时而有效的沟通，增强团队的和谐程度。因此，团队负责人不能缺乏亲和力。第四，奉献精神。团队负责人在团队中要更加热爱教学，乐于奉献，甘于吃亏，具有吸引人、团结人、凝聚人的道德情操和人格风范。
　　
　　四、保持团队成员问的尊重与信任
　　
　　心理研究发现，尊重与信任是组织生命中产生奇迹的因素——一种减少摩擦的润滑剂。是把不同部件组合到一起的联结剂。一般而言，由于每个教学团队成员具有各自不同的成长环境、文化背景、专业发展方向和教学水平，引起误会和摩擦的机会往往较多。在这种背景下，团队负责人和成员之间、成员与成员之间更应该相互尊重和彼此信任，尊重彼此的意见、观点和专业能力，求同存异，寻求和谐共处。假使团队成员相互之间没有尊重与信任，就不可能有真正意义上的协作与和谐。那样的话，团队的凝聚力、创造力与生命力都会大大衰减，离孵化真正优秀的教学团队的目标就会越来越远。只有真诚的尊重与信任。才能真正实现心灵与心灵的理解与合作，才能真正化解工作中的误会与摩擦，才能真正留住人才，实现优秀教学团队的长期稳定发展。
　　
　　　五、优化新型的教学团队结构
　　
　　　一般而言，合理的教学团队结构，就是要使教学团队成员在知识技能、年龄、个性、职称、学历等方面有较强的互补性，这将直接决定教学团队的绩效。高校教学团队的结构是否合理，最终将直接决定着高校教学团队的整体素质、水平以及能力。只有结构合理的高校教学团队，才能充分发挥整个教学团队的群体优势。首先，提高团队成员的学历结构，同时也要注重学历结构的合理搭配。高校要从自身的高等教育整体规划出发招聘教学人员，充实教学团队队伍，同时也要对那些在职的低学历的教学管理人员，采取一系列鼓励进修和深造的措施，来使他们获取更高一级文凭。其次，职称结构上高校要注重高、中、低结合，努力构建适合自身发展的职称结构体系。最后，在年龄结构上，要讲究老中青比例合理，形成梯队年龄结构，同时，也要注意适当拉开年龄梯次，防止年龄结构老化和断层现象的出现，最终使教学管理者队伍的整个年龄结构处于不断发展的动态均衡中，从而持续保持教师队伍具有较高的创造能力和工作效率。
　　
　　　六、实现团队成员的价值满足和公平回报
　　
　　　在一个高校教学团队中，团队成员在教学活动过程中寻求