解析家庭教育中的正面管教工具—“错误目的”

　　摘 要 正面管教重视体验式的家长教育，强调教育家长比教育孩子更重要。此文通过解析正面管教工具“错误目的”，帮助家长了解家庭教育中孩子错误行为背后的真实目的。
　　【关键词】正面管教；工具；错误目的
　　1 问题的提出
　　没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但最终的愿望却不一定给孩子带来最好的结果。家庭教育中有些家长与孩子矛盾不断升级，从争执、对抗到相互伤害，从忍无可忍到妥协再到束手无策。该如何帮助家长，找出一种行之有效的方法呢？为应对家庭教育中的难题，我们给家长们介绍正面管教及管教工具——错误目的。
　　2 正面管教工具——错误目的
　　个体心理学对孩子不良行为背后的目的及动机的解释，就是错误目的。这样的孩子一般通过四类不当行为来寻求归属感，不当行为背后就是四个错误目的。
　　2.1 寻求过度关注
　　受到这个错误目的和动机的影响，孩子认为只有当自己成为大家关注的焦点时，才能显示自己的重要性和价值感。因此，他会发展出种种得到关注的技巧，找到各种让别人为自己忙活的方式。可能有的方式可爱有趣、愉快好玩。然而，不论这个方式有多可爱，他的目标是得到关注而不是有所贡献。
　　2.2 寻求权利之争
　　这种行为通常出现在父母强行制止孩子要求关注的行为后。比如父母强行要求他们放弃正在看的电视，命令他们去做某事时，孩子会决心用争得权利来击败父母。“我就不”是典型回答。他们从拒绝父母的正当要求中得到满足，觉得自己有了主动权。在这种情况中的孩子会觉得，如果顺从父母，就是屈服于比自己强大的权利，就失去了自己的价值感。对有些孩子来说，被比自己强大的权利打败，让他们不安，结果就会通过所有努力展示自己才拥有更强大的权力。每个人都要求自己的话语权，想要征服并争夺权力的孩子是个很大的错误，也会徒劳无功。
　　2.3 寻求报复
　　当父母和孩子逐渐在权利之争中越陷越深，都想征服对方时，孩子们就有可能发展出强烈的报复行为。内心沮丧的孩子可能会认为只有报复、让对方痛苦，才是体现自己有意义和有价值感的唯一途径。“我恨你”“你找别人当你的孩子吧！”这种让父母伤痛的话是他们最常脱口而出的。他觉得自己不被喜欢，也没有足够的权力，那么他的价值感要通过伤害他人来体现。这是为了补偿自己受伤的感情，他的错误目的就是反击和报复。这样的孩子很少得到鼓励，而他们恰恰是最需要鼓励的，他需要被人真正理解和接纳，帮助他重新发现自己的价值。
　　2.4 寻求自暴自弃
　　一个彻底气馁的孩子会完全放弃自己。他觉得无论做什么，有用的事儿，没用的事儿，他都没有成功的机会，他觉得非常的无助，进而利用这个无助感夸大自己的弱点，有时甚至是夸大自己想象出的弱点，目的是避免去做那些他预料自己会失败的事情，否则会更难堪。看起来笨手笨脚的孩子，通常是个很气馁的孩子，他是在用愚蠢回避努力，仿佛在说：如果我做事情，你就会发现我多么没用，所以别理我。这样的孩子不会要求家人为他们做任何事而只有放弃。这些孩子，通过缩进壳子里来保护自己。自认不行可能看起来很令人痛心，但总好过自己一再尝试失败的挫折感。
　　3 识别与应对四个“错误目的”。
　　我们拿孩子“不好好写作业”这一行为来看。外显的行为看起来好像只是写不写、怎么写作业的纠葛，但“不好好写作业”行为背后是由不同的错误目的支持着，孩子的表现也不同。
　　（1）如果孩子的行为目的是寻求过度关注，你会觉得烦恼，当你要孩子去做作业时，他们会做一小会儿。过一会又开始磨洋工了。要帮助这些孩子，你可以干脆不管他们有没有完成的作业，而当他们出现合作写作业的事情时，表现出赞赏，这会让他们明白，不做作业不是一个得到关注的好办法，你可以让他们自己选择，想什么时候做作业，是现在还是放学以后，如果他们已完成作业，你可以通过要求他们帮你做些事情，来把他们的行为转到其他事情上，或者你可以告诉孩子，每当你看见他们没有在做作业时都会朝他们眨眨眼给一个微笑。眨眼睛和微笑，看上去好像会强化他们为寻求关注所做的努力，但实际上这样做有助于孩子感受到归属感和价值感，这样他们很快就会觉得不再需要用不做作业来寻求关注了。你也可以让孩子体验不做作业的后果，然后问一些启发式的问题，发生什么事儿了？你对结果有什么感受？你从中学到了什么？你希望事情怎样发展？你怎么做才能想到你想要的结果？
　　（2）如果孩子的行为目的是寻求权力之争，当你告诉这些孩子去做作业时，他们可能会说不做，或者是消极地不理睬你。如果你想通过惩罚来达到你的目的，孩子可能会更强势以证明你制服不了他，或者可能转向以报复为目的。你会觉得你的权利受到了威胁，或者你被孩子击败了，并且想向孩子们表明你能够让他们按你的要求去做。这样，父母与孩子就陷入了权利之争。
　　帮助这些孩子的方法是退出权力之争。可以跟孩子进行心平气和的讨论，进行一对一的对话，告诉孩子，当他感到你在试图压服或控制，他可以立即告诉你，你愿意得到他的这种帮助。家庭会议和班会是解决权力问题的有效方式，愿意掌握权利的孩子常常具有好的领导素质。对这样的孩子，重要的是和善与坚定的态度。
　　（3）如果孩子的行為目的是寻求报复，当你告诉这些孩子去做作业时，他可能会说一些很伤人的话，比如我恨你，或者他可能会做一些破坏性的事情，比如把自己的作业本撕掉。家长可能会感到受了伤害，或感到憎恶，你无法理解，作为父母，你费了那么大的劲儿，孩子为什么不肯做作业？要帮助这些孩子就不能还击，要表达出你对他受伤的感觉的理解，同时也告诉孩子你的感受。在一段冷静期后，跟孩子商讨解决的建设性方案。
　　（4）如果孩子的行为目的是自暴自弃。当你要求他做作业时，他看上去会很沮丧，并且希望你很快就走开。希望你走开这一点是自暴自弃和寻求过度关注孩子的一个很重要的区别。寻求过度关注的孩子，也会表现无能为力，但当你关注他的时候，他就会振作起来，而一个相信自己无能的孩子，却希望你别去打扰他。父母可能会对自己帮助孩子的能力感到不足，也体验着同样的挫败感。
　　要帮助这些孩子，就要确信他知道该怎么做作业，要花时间训练，不要觉得你已经解释过好多遍了，就以为他应该懂了。如何分清孩子不做作业是为了获取关注还是因为自暴自弃？二者区别在于前者知道怎么做作业，他不过是想你围着他转，他错误地认为，除非你关注他，否则他就没有归属；而后者则是失望，因为他确实不认为自己会做，而且不希望你关注他。由于保有这两种目的的孩子行为很像，因此你一定要擦亮眼睛看清孩子是想让你围着他转还是更愿意你离他远一点。对于自暴自弃的孩子，你可以选择让作业的难度与他的水平相适应，让孩子体验成功的经验。找到问题的症结，一步一步训练，跟孩子共同坚信，一次进步一点点。
　　智慧的爱能使孩子富于理智，愚昧的爱只能毁灭孩子。
　　作者单位
　　沈阳市艺术幼儿师范学校 辽宁省沈阳市 110000