语文导语的设计方法

　　好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，是整节课成败的关键。因此，老师备课时必须根据讲授内容和学生的实际情况，设计出篇篇有异，引人入胜的导语，以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”，从而收到吸引学生注意，激发其兴趣，增强其参与意识的教学效果。
　　
　　一、 故事导入，激发兴趣
　　
　　兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的故事导入，学生会产生浓厚的兴趣，吸引学生入境。因此，教师在课下就要做好寓言、故事、典故等内容的收集整理工作，平时也要注意积累一些比较有教育意义的小故事等以备日后导入之需。例如，教《我想》这一课，我是这样设计导语的：同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）老师今天给你们讲一个《神笔马良》的故事。讲完后师问：“你觉得马良这个人怎么样呀？”（马良真勇敢……）如果你是马良，你会用神笔做什么呢？（学生想象丰富，畅所欲言）同学们的想象力太丰富了，相信你们的这支笔会有所作为的。孩子们，今天有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？我在学生回答声中板书课题《我想》。
　　
　　二、 悬念导入，激人好奇
　　
　　人人都有好奇之心，那么教师就可以带着有悬念性的问题来导入新课。巧设悬念，会在学生心灵中造成一种强烈的思想期待，使他们带着问题去专心听课或预习。我在讲《我不是最弱小的》一文时就是用这种方法设计导语的：同学们，你们在爸爸、妈妈眼里是最弱小的吗？（是的）今天老师给你们介绍一位新朋友，她叫萨沙，是家中最小的孩子，妈妈却夸她是最勇敢的。你们想知道这是为什么吗？下面只要同学认真去读课文，自然就可以得出答案。设置了悬念，让学生带着好奇心去读书。
　　
　　三、 情境导入，激发情感
　　
　　人的情感是一定情境的产物，教师可以利用语言、环境、活动或多媒体制造符合教学需要的情境，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入积极的学习状态，在潜移默化中接受教育。例如，我在讲《神奇的耳朵》时，是这样设计的：用VCD播放《春天在哪里》这首歌，接着问：音乐美吗？谁知道这首歌的名字？对了，冬去春归，大地复苏，花朵绽放，鸟儿鸣叫，冰雪融化，春雨也下过几场（用课件图文并茂展示）。这是大自然给我创造的春的美景，今天我们就跟随小白兔一起去欣赏大自然， “倾听”春的歌声。学生的情感被调动起来了，兴趣盎然地投入到新课中。
　　一节课开场白的重要性是不言而喻的，直接关系到教学的成败。教学要有法而无定法，课堂导语的设计应因文而异，根据具体情况灵活使用，从而激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的效果和质量。
　　（乐亭县姜各庄镇黄湾小学）