比较优势理论下西部民族地区职业教育发展的路径选择

　　【关键词】 职业教育；比较优势理论；西 部民族地区；发展路径
　　【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　03—0024—01
　　随着我国经济发展模式的转型，职业教育成为全国关注的焦点，以2014年6月召开的全国职业教育工作会议为标志，全国各地掀起了大力发展职业教育的热潮。我国西部不少民族地区更是把职业教育作为将沉重的人口负担转化为劳动力优势的主要途径，对此给予很高的期望，并从资金、政策等方面大力扶持。但由于受区域经济发展梯度的影响，我国西部民族地区职业教育发展相对滞后，对民族地区来说如何立足自身实际，抓住当前国家大力发展职业教育的历史机遇，实现职业教育发展的弯道超车，发展路径的选择显得至关重要。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、路径选择，对西部民族地区的职业教育发展至关重要
　　教育与经济发展的关系，一般而言是正相关的，即教育促进经济发展，经济发展又促进教育水平的提高。一方面，一个地区经济开发的一个根本问题就是发展科技教育，培养和用好各类人才，为地方经济发展提供智力支持和人才保证；另一方面，任何地方的教育发展又受制于地方经济发展的水平。一般而言，经济越发达，教育發展水平越高，反之亦然。对职业教育来说，尤为如此。由于受投资、设备、师资和办学理念等各个方面的制约，西部民族地区职业教育发展自然相对滞后。但在当今开放性社会中，不同地区职业教育培养的学生最终都要一起走向市场，同时接受全国统一大市场乃至全球市场的选择。市场竞争从来都是优胜劣汰，不存在给来自欠发达地区的学生进行照顾一说。显然，西部民族地区的职业教育，如果按常规路径，在专业设置、课程安排、学生就业等各个方面紧跟在发达地区的背后，亦步亦趋，在教育质量方面永远无法超越，学生就业总体上始终处于劣势。
　　二、比较优势理论对西部民族地区职业教育发展的启示
　　比较优势理论也叫比较成本理论，该理论认为，国际贸易的基础是生产技术的相对差别（而非绝对差别），以及由此产生的相对成本的差别。每个国家都应根据“两利相权取其重，两弊相权取其轻”的原则，集中生产并出口其具有“比较优势”的产品，进口其具有“比较劣势”的产品。比较优势理论虽然主要应用在国际贸易中，为在国际竞争中处于劣势的国家如何通过参与国际贸易获得收益提供了理论支持路径选择，即通过生产在国际竞争中具有比较优势的产品参与国际贸易，也能从国家贸易中获益。
　　这一理论同样对西部民族地区的职业教育发展具有借鉴意义。其中的关键就是要找到自己的比较优势。正如古人所言：“寸有所长，尺有所短”。西部民族地区虽然总体发展滞后，但也有自己的比较优势。如果我们换个思路，不是亦步亦趋地跟在发达地区的背后，而是按照大卫·李嘉图的比较优势理论，发挥各自的比较优势，同样在职业教育发展中独树一帜，办出特色，甚至会迎头赶上。
　　三、发挥区域比较优势，走特色之路是西部民族职业教育的希望所在
　　不难看出，根据大卫·李嘉图的比较优势理论，发挥区域比较优势，办特色职业教育是西部民族地区职业教育发展的希望所在。在这方面，位于甘肃省中南部的临夏回族自治州堪称一个现实的样本。该州面积8169平方公里，总人口约200万人，全州七县一市中，除临夏市外均为国家扶贫开发重点县，各项主要经济指标远远低于甘肃和全国平均水平，处在全省14个市州和全国少数民族自治州后列。受经济发展水平的制约，该州教育水平总体比较落后，但阿语教育却一枝独秀。作为全国最主要的穆斯林聚居区之一，临夏阿拉伯语、波斯语教育传统源远流长，改革开放以来，临夏民间阿语教育蓬勃兴起，培养出了数千名阿语人才。部分优秀学生纷纷走出国门到中东、北非、南亚、东南亚各国留学深造，其中一部分学成返乡，奋战在临夏民族教育战线，成为临夏阿语教育的中坚力量。为充分发挥这一比较优势，在去年创办的该州历史上首所高等院校——临夏现代职业学院首批开设的5个专业中其中之一就是商务阿语专业，使该州阿语教育形成了中高职双轮驱动、并驾齐驱的形式。倘若，在此基础上，进一步抢抓“一带一路”战略机遇，依托新建的临夏现代职业学院紧紧围绕 “一带一路”战略和以阿拉伯语教育为核心的穆斯林文化优势进行专业设置和建设，就可以培养大批“一带一路”战略急需的外向型人才。
　　与临夏回族自治州一样，西部各个民族地区都有各自的特色和优势，一般来说，各个民族地区的比较优势恰恰就存在于这些特色和优势之中。而“一带一路”战略的实施使西部地区正在从传统的内陆转变为对外开放的前沿，抢抓“一带一路”和国家大力发展职业教育的战略机遇。从各自的比较优势入手，并积极寻找这些比较优势和市场需求的对接点，逐步培育并大胆创办能够发挥当地比较优势的特色专业，各个民族地区一定能够在职业教育发展中探索出一条符合当地实际的发展路径，实现异军突起。编辑：郭裕嘉