电大开放教育和普通高校网络教育的比较与研究

　　摘要:自上世纪末教育部正式批准普通重点高校开展现代远程教育试点以来,已有68所高校相继被批准成立网络教育学院,开展网络教育试点工作,其中包括广播电视大学。南昌电大作为电大分校也分别在2000年开始开展远程开放教育和2003年开始开展普通高校网络教育。文章通过对远程教育两种不同教育模式的比较和研究,在教学模式、学习支持服务、质量保证三个方面进行研究与探讨,从而找出各自的优势与不足,取长补短,使远程教育的发展更为科学化、系统化。
　　关键词:远程教育;教育模式;比较与研究
　　作者简介:武云飞(1964-)女,江苏南京人,南昌电大教师;蒋紫文(1989-)女,江西南昌人,江西财经大学金融与统计学院学生。
　　中图分类号:G728文献标识码:B文章编号:1001-7518(2010)25-0032-05
　　
　　一、电大开放教育与普通高校现代远程教育教与学模式的比较与研究
　　
　　(一)教学模式的比较
　　1.电大开放教育的教学模式。开放教育即“远程开放教育”的简称,这种教育模式就是充分利用现代先进的通讯和信息交流手段,开展一种满足现实需要的远距离开放性现代化教育形式。它的开放性主要体现在严格实行学分制,学籍八年有效,学生根据自己的实际情况自由选课,充分利用丰富的多种媒体教学资源,以自主学习为主,教师导学为辅的教学模式。即变“教”为“导”,也就是导师要指导或引导学生自主学习和个别化学习。导学教师分为课程导学和专业导学。
　　专业导学教师负责指导学生如何自主选择专业与课程,包括介绍“开放教育”的管理制度、导学手段、教与学的模式、支持服务体系等;介绍专业培养目标、培养方向、学制、教学计划及开设的主干课程;介绍开设的必修课和选修课,课程的免修免考,各课程在计划中的地位,主要要求,难易程度等,以帮助学生能自主地、科学地、合理地选择专业与课程。
　　课程指导教师是由各办学实体在当地聘请的,其主要负责指导学生课程内容学习,他包括以下几个方面:课程内容总体介绍与学习进度安排,学习方法建议,作业批改与讲评,课程内容辅导。帮助学生了解各种学习资源的内容和作用,从学生的需要和可能两方面帮助学生选择学习资源。
　　2.普通高校网院的教学模式。普通高校网院的教学是学生的一切学习活动均在网络环境下完成,它的教学模式也分为几个方面:
　　(1)专业导学由网院所依托的教育机构和校外的学习中心(以下简称为学习中心)帮助完成,它分为两个方面:①专业介绍,教学计划及开设的主干课程,必修课和选修课的介绍,课程的免修免考,学生选课等等均由教育机构和学习中心共同完成;②学生学习情况的了解,学习方法的指导,小组活动内容的安排、学习过程的共性和个性问题等则由校外学习中心帮助解决。
　　(2)课程导学由高校网院指派的课程辅导教师来进行,它包括以下两个方面:①辅导教师则通过网络平台,将其所辅导的课程通过课件或流媒体形式挂在学习平台上,供学生随时随地学习;②学生的疑问,课程重难点的解答,学生的课程掌握情况等均通过在学习平台上的离线或在线方式由课程辅导教师或同学解答,如奥鹏平台上的雪晴论坛。而作业的批改与评价则主要通过电脑来进行。
　　通过以上两种模式的比较,可以看到他们在教学模式上的共性,即学生自主学习为主,教师辅导为辅;都有专业导学和课程导学等方式。同时也看到他们的个性,既开放教育教学主要是以各自的办学实体为主,在教学辅导上以教师——技术——教师的教学模式,该教学方式的特点在于能够将学生凝聚起来,强化学习氛围,但必须要有充足的优良的辅导教师,而这却是电大的不足之处。而高校网院的教学主要依靠自己的教师队伍,在教学辅导方式上是以教师——技术——技术统计来进行的。即教学通过本院聘请的课程辅导教师将课程的重、难点的讲解制作成课件挂在网上,学生通过网院的学习平台进行学习,辅导教师主要通过平台数据统计来掌握学生对课程的掌握情况,由于网院有丰富优秀的教学资源和教师队伍,因此该教学方式非常适合个性化学习。
　　(二)学习模式的比较
　　1.开放教育学生的学习模式。现代远程开放教育是以学员为主体,以教师为主导的教学模式,这种新型的教学模式具有个别式、自主式、开放式、技术式等特点,其核心是以学员自主学习为主。因此其学习方法有如下特点:
　　(1)个别化自主学习。个别化学习主要指由学生自主规划并有目的进行的系统学习。个别化学习贯穿了学生学习的全过程,是学生参加现代远程开放教育学习的主要模式,在学生学习的全过程中,学生居于主体地位。
　　(2)小组协作学习。学习者通过组成小组或团体进行学习。在现代远程开放教育中,由于学生与教师准永久性分离,学习同伴的影响要更大,小组协作学习在学生自主学习中发挥了重要作用。远程学习小组主要通过网络、电话进行联系和活动。他们一般在网上建有自己的网站、网页或公用信箱、BBS站、QQ群对某一专题进行讨论,同时共享学习信息、学习资料、学习成果。
　　(3)集中学习。在电大开放教育的实践中,集中学习的形式主要有:集中视听课、专题讲座、集中的教学实践、集中的面授辅导等等。其中集中面授辅导是最为重要、最为普遍的一种形式,是学生自主学习的补充和延伸,是一种重要的助学形式。在教学中,教师从讲授主体向导学主体转变,学生由被动学习向主动参与转变,更加强调教学理念、教学手段、教学方式方法的更新与转变。教学过程、教学内容也不再是系统地讲授,而是以导学助学、解惑答疑、归纳总结、扩展思路、作业讲评、复习小结等为主。
　　2.普通高校网院学生的学习模式。网络教育学院学生也是以学生为主体,充分体现学生自主学习的基本理念。其各课程的教学内容制作成视频流Web课件,包括:课程学习、教师讲解、相关案例、例题分析、背景资料、思考练习、网上答疑等内容。为解决网络宽带和上网困难的问题,学院还向每位学生发放课件光盘。学生在网络学习前充分利用印刷的纸质文字教科书进行预习和复习。学院网络教学以异步教学为主,同步教学为辅,其学习活动包括以下几个环节:
　　(1)网络课件学习。课件学习是网络教学最基本的学习环节。①学生在家中,使用电脑进行光盘课件学习,或通过上网访问学院网站。②学生可以到所属学习中心,在学习中心的组织安排下,学习网络课件中的教师课程讲解;也可在学习中心网络机房上机,点击自己所需的学习内容。
　　(2)集中辅导答疑。每门课程通过视频会议远程教学系统或数字卫星远程教学系统安排若干次集中辅导和答疑,主讲教师在学院主播室面向所有学习中心进行双向互动式辅导讲解、答疑。
　　(3)网络作业。在网上课程的教学计划中,布置了各章节的作业与测试练习。学生完成作业后,应在规定的时间里通过学院网站教学平台“作业栏”缴交作业,教师评判并做出评价。学员必须按时完成规定的作业,并取得“合格”,才能参加该门课程的考试。
　　(4)网络交互答疑。学生在自学纸质教科书和光盘课件的基础上,上网络教育学院远程教学平台缴交作业、下载有关辅导材料,还可点播服务器上的课程,查询教学计划和信息,与辅导教师进行在线交流等。在条件不具备的情况下,则在学习中心的组织和安排下,按规定的时间到所属学习中心参与各项环节的网络教学活动。
　　无论是电大开放教育还是普通高校网络教育都强调学生个别化自主学习为主,其内涵包括主动地、有主见地学习,学生既是学习活动的参与者,又是学习活动的管理者。两者之间的共性均为以学生为主体,充分体现学生自主学习的基本理念,其个性则表现在开放教育学生的学习体现在自主学习——教学辅导——答疑解惑——协作学习——教师批改作业这么一个学习过程;而网院学生的学习过程体现在自主学习——网络学习——网络答疑——协作学习——网络批改作业学习过程。