浅谈养成教育的实践与探索

　　[内容摘要]在职业学校中，学生除了具有一般中学生的身心特点外，还表现出这样两个特点：一是心理上自卑，二是行为上自负。因此，笔者认为，抓好养成教育，培养学生良好的行为习惯，是职校班主任工作的重中之重。
　　[关键词]制度引领；实践锻炼；爱心转化；榜样影响；形成合力
　　在职业学校中，学生除了具有一般中学生的身心特点外，还表现出这样两个特点：一是心理上自卑，二是行为上自负。他们往往显得傲慢、骄横，经常出现迟到、旷课、打架斗殴、抽烟喝酒等行为习惯上的偏差，平时自由散漫，不听规劝，人际关系紧张。针对以上问题，笔者认为，抓好养成教育，培养学生良好的行为习惯，是职校班主任工作的重中之重。
　　一、以制度引领学生成长
　　在班集体中，学生是教育的对象，也是教育活动的主体，更是未来社会的建设者。“没有规矩，不成方圆”，班主任要注重培养学生的“制度意识”。在班级管理工作中，我结合班级学生的实际情况，组织学生制定《班级公约》，用制度引领学生成长。《班级公约》的内容包括纪律、学习、卫生、宣传、文体等几个方面。我先向学生讲明班级制度与《中学生守则》、《中等专业学校学生日常行为细则》的不同之处，强调它的可操作性、互制性和灵活性，之后引导全体学生参与《班级公约》的制定，让每个人都成为“立法者”，在班委会征集“金点子意见”后，形成《班级公约》草案，最后在学生中分组讨论、征求意见和修改完善。
　　二、在实践活动中规范学生行为
　　养成教育的终极目标是在实践中加深学生对道德认识的理解，使学生由感性认识上升到理性认识，再实现由理性认识到实践的飞跃。班主任要通过一系列养成教育实践活动，使学生的言行规范化、标准化，最重要的是应贯彻在学生的日常行为当中，而不是仅仅停留在制定和宣传各种规章制度或组织一两次活动层面。当然，习惯的养成并不是短时间能奏效的，学生在习惯养成过程中出现反复也在所难免，在这种情况下施以必要的外力显得十分必要。所以，班级可以建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，促使学生形成良好的行为习惯。
　　三、用爱心转化“问题生”
　　对于学生来说，师爱并不是生命里可有可无的点缀，而是不可缺少的阳光和水源。师爱意味着无私的给予，它具有神奇的道德内化力量，在无声中给学生以感召。
　　班级里每个学生都是独立的个体，由于先天或后天的原因，学生之间总会存在差异，行为习惯不足的“问题生”也是客观存在的。因此，教师不应对这些“问题生”一味指责，而应作适当引导，给他们自我完善的机会，要善于发现他们身上的闪光点，帮助他们树立信心，激励他们成人成才。
　　四、发挥榜样的示范作用
　　在学生行为习惯养成方面，要充分发挥榜样的示范作用。一方面，教师应成为学生的榜样。学高为师，身正为范。教师长期与学生生活在一起，比学生社会生活经验丰富，学生自然视教师为学习楷模，教师的一言一行都会对学生产生直接或间接的影响。教师要求学生做到的自己首先要做到，要以自己的实际行动去影响学生。一方面，要以优秀的学生为榜样。每个学期学校都要评出一定数量的三好学生，这些学生都是优秀学生的代表。班主任要经常采用不同形式对这些优秀学生进行表扬，发挥优秀学生的表率作用。另一方面，要以先进人物为榜样。引导学生向先进人物学习，用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查不足之处，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点，及时矫正自己的不良行为。只有切合学生实际，才能引起学生共鸣，从而产生榜样效应。
　　五、形成教育合力
　　江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”教育是一项系统工程，学校教育在学生的发展中起主导作用，但也离不开家庭和社会教育的配合。
　　作为班主任，一方面可以通过家访等渠道，使家长了解学校德育教育的目标和对学生行为习惯养成方面的要求，提高家长的教育能力和教育水平，充分发挥家庭教育的作用；另一方面可以通过开展义务劳动、志愿者服务、实习等社会实践活动，充分发挥社会教育的作用，凝聚形成教育合力。
　　美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 班主任在班级管理工作中，一定要从养成教育抓起，促使学生养成良好的行为习惯。
　　参考文献：
　　[1]《班主任工作》.魏书生，沈阳出版社 .2000.7
　　[2]《关于教育问题的谈话》.江泽民
　　（责任编辑 赵永玲）