在“根”的教育上下功夫

　　如果说教师是一棵树，那么学校就是他扎根的土壤，再多的水分养料也无法直接注入大树，只能溶进土壤才能被大树吸收。这是银川市金凤区宝湖实验小学多年形成的办学理念。宝湖实验小学坚持“以文化建设为引领、以课堂质量为核心、以特色建设为提升”的治校方略，遵循“人无我有，人有我优，人优我特”的思路，大力推进学校特色化建设，彰显学校的多样性和个性化，形成“学生有特长，教师有发展，学校有特色”的良好局面。
　　依托校本研训，促进教师专业发展
　　一个发展、创新的校本研训体系将为教师的成长给予有力的支撑。宝湖实验小学依托校本研训，结合日常的教研工作开展教师分层培训，注重教师专业成长。学校拟定了合理的教师培训计划，引导教师确立“终身学习”“全员学习”“团体学习”“自主学习”的先进素质教育理念，积极建设“学习型”校园。为教师提供更多学习和锻炼的机会，为教师提供更多脱颖而出的舞台。
　　按照学校制定的校本培训方案，有计划地实施。通过指导教师制定专业发展计划、集体学习、教师自学、讨论、写心得体会、撰写教育日记、教学论文、案例反思、开展专题讲座、如何进行复习指导、质量分析会等形式，使全校教师在有效的校本研训中吸收、消化新的课改信息，逐步建立全新的教育理念，然后指导自己的教育实践。每学期期末开展的交流会议，老师们都能从不同的角度讲述自己的教学经验，为教师成长提供机会，搭建平台，让更多的教师业务能力和专业理论有效融合，在交流中不断成长和发展。交流让所有的教师从感慨中反思。在开展理论培训的同时学校扎实地开展各种教学活动，如骨干教师示范课、青年教师汇报课、青年教师素养大赛、教师美文诵读、教学开放日活动、同课异构、平行班走课等活动，逐步提升教师课堂教学能力，切实解决课堂教学存在的问题，使全体教师在学习中摸索，在摸索中实践，在实践中提高。同时使年级组逐步形成教研氛围，加强了年级组教师的团结协作，锻炼了年级组长的教科研能力，使他们逐步成为学校的骨干力量。
　　落实骨干示范。骨干教师是学校校本研训的重要资源。学校各级骨干教师是学校教育教学改革的领头雁，也是校本研训工作希望所在。在校本研训中，学校充分发挥骨干教师的作用，鼓励骨干教师站在教育改革前沿，主动获取前瞻性的教改信息，特别是新理论，新教法。另外，学校每学期都派出部分骨干教师参加省市县级的教研教改观摩活动的制度，学习返校后要求落实“四个一”。即作一次专题报告、上一堂汇报课、整理一份优秀教案、指导青年教师上一节研究课。通过骨干教师的传授交流、课堂示范、教学风采展示等，指导其他教师不断成长，提高专业水平，使赴外学习能产生“派出一人，带动一片”的效果。
　　落实教师读书活动，创建了学习型校园。学校引导教师确立“终身学习”“全员学习”“团体学习”“自主学习”的先进素质教育理念，鼓励教师订阅各种报刊杂志，学校先后从网上为教师订购《给教师的一百条建议》《教有所思》《致青年教师》《爱心与教育》等书籍，教导处定期为教师推荐文章并打印，教师积极写读书笔记、心得、教学日记、教后反思、外出学习体会等，不断强化教育教学理论和教学水平，树立终身学习的教育理念。
　　落实“分层次培训”工作，努力提高教师队伍整体水平。学校目前共有各级骨干教师21人，其中自治区级骨干教师1人，银川市骨干教师共有3人，金凤区级骨干教师17人。实现了学校3年前既定的骨干教师队伍。学校充分发挥这一优势采取骨干教师、青年教师分层培养计划，举行了师徒结对帮扶仪式，明确各自的责任。通过“一结、二帮、三带、四扶、五促”的办法，让青年教师与现代教育迅速接轨。
　　落实讲座研讨。即充分利用校内外教育资源，通过专题讲座，帮助教师更新教育观念，提高教师的教育教学理论水平。几年来结合教师们在教学中的一些困惑和问题，分别对教师进行了“教学常规培训”“如何写教学反思的培训”“普通话培训”“略读课文怎么教的培训”“心理健康培训”“礼仪培训”及“先学后教、当堂训练”教学模式的培训。通过各种培训，促进教师实践能力的提高。将解决实际问题与理论学习相结合；将理解教材与经验共享相结合；将文本培训与心理疏导相结合。把理论和实践相结合，学中改，改中学，课程改革全面推进。教师的专业也在不断提升。教育教学上勇于创新是创建特色学校的重要内容。“强力提师能，创建新课堂”是学校为实现教育内涵发展、均衡发展、优质发展而提出的崭新理念，是提升课堂效果的必由之路。在这条道路上，学校“聚力师资、聚焦课堂”，以科学的方法和措施，以兼容并包的胸怀，以去伪存真的务实态度，博采众长，找途径，抓核心，取得了一定成效，创建了“先学后教、聚焦课堂”的新课堂教学模式。
　　围绕新课堂的创建，学校还开展了一系列的活动。如师徒结对、“先学后教，当堂训练”模式研讨课、展示课等，活动的扎实有效开展，为学校的再发展注入了新鲜活力，也提升了教师驾驭新课堂的能力。
　　立足校园特色，提高学生综合素质
　　学校把国防文化教育作为学校特色工作来抓，着眼于青少年思想建设为特点，实施国防文化建设“123410”工程，着力打造国防教育基地，把国防教育与素质教育有机融合起来，勇于探索、大胆创新，充分发挥社会力量对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国防教育熏陶，通过“环境熏陶、学科渗透、活动体验”等举措，开展丰富多彩的活动，培养提高了学生自理、自律、自护、自信、自强的思想意识与实践能力，促进了学生良好行为习惯的养成，全面提高了学生综合素质。
　　“1”指一个特色（以国防文化建设为品牌的德育特色建设），“2”指两个文化（校园国防文化建设和班级文化建设，其中校园国防文化建设包括以军事人物、现代战争、军队建设为主题的“军事长廊”、以实物图片和军事武器模型为主题的“柱子文化”），“3”指抓好三个阵地（校内国防文化阵地、少先队阵地、校外阵地作用），“4”指国防文化建设四个融入（将国防教育融入学科教学中、将国防教育融入德育活动中、将国防教育融入综合实践活动中、将国防教育融入校园文化建设中），“10”指10项活动（①说：说英雄人物事迹；②讲：讲军事、国防故事；③看：看国防教育长廊；④观：观看国防、军事题材电影、参观军队；⑤写：写观后感、读后感；⑥办：办手抄小报、班级板报；⑦征：征集军事、国防方面的童谣；唱：⑧唱军旅、国防歌曲；⑨读：读国防、军事方面的书籍；⑩演：组织开展国防文化方面的小品、课本剧、文艺演出）。