量化健康教育在CCU植入起博器患者健康教育中的应用

　　【摘 要】目的：讨论研究对CCU植入起搏器患者提供量化健康教育的临床意义与影响。方法：选择我院CCU病房植入起搏器患者40例随机分为对照组与观察组。对照组提供常规健康教育知识宣传，观察组提供量化式健康教育。比较两组患者接受不同程度健康教育后相关知识掌握程度，对相关疾病知识咨询积极性等指标。结果：接受健康教育后观察组相关知识掌握程度显著优于对照组且对健康知识咨询积极主动性较高（p<0.05）。结论：对CCU植入起搏器患者提供量化健康教育可帮助患者全面、正确的认识疾病知识及治疗方法、护理保健常识等，对促进其恢复具有积极意义。
　　【关键词】量化健康教育；CCU；植入起搏器患者；健康教育；应用与意义
　　【中图分类号】R473.77 【文献标识码】B 【文章编号】1005-0019（2018）23--02
　　近年来随着优质护理的全面推广与普及，护理健康教育也日益受到重视。通过对患者提供健康知识宣传教育，帮助其全面、正确的了解与掌握疾病相关知识并自觉调整不健康的饮食与生活习惯，达到促进疾病恢复，改善生活质量的目的。CCU作为收治冠心病患者专科，具有患者病情危重，日常护理任务量大的特点，尤其对于植入起搏器患者来说，术后可能出现各类并发症、起搏器障碍及意外事件等，对患者自我护理知识与技能的要求较高[1]，这也对护理人员提出了更高的要求。本研究为探讨量化健康教育对CCU植入起搏器患者的临床意义与影响，特选取40例植入起搏器的CCU患者临床资料进行分析。现报道如下。
　　1 资料与方法
　　1.1 临床资料 选择我院2015年1月至2017年1月CCU收治的行起搏器植入术患者40例作为研究对象。包括男25例，女15例；年龄52-68岁，平均（60.1±8.2）岁。随机将40例患者分为观察组与对照组。观察组中男12例，女8例；年龄52-68岁，平均（60.1±8.2）岁。对照组中男13例，女7例；年龄51-69岁，平均（60.3±7.9）岁。所有患者性别、年龄等一般资料无显著差异具有可比性。
　　1.2 护理方法 对照组每日提供日常护理。观察组在此基础上提供量化健康教育，包括：（1）每日对患者及家属进行15-30分钟左右有针对性、分阶段、定量的床旁健康教育，帮助其不断掌握并巩固所学内容。（2）为患者及家属发放健康教育手册或图册，根据手册上内容为患者详细讲解疾病发生的原因、治疗方法的优越性、术后恢复过程中的注意事项及可能发生的不良反应等。指导患者了解起搏器基础知识、安全知识、维护方法及术后活动原则、注意事项等，对患者及家属提出的各类问题进行积极、耐心的解答，帮助其消除对疾病错误的认识并缓解期紧张、焦虑等不良情绪[2]。（2）告知患者应在术后保持绝对卧床休息，避免屈曲或活动过度，为其提供清淡、易消化、营养丰富的食物并保持大便通畅。指导患者进行床上活动，鼓励其手术侧肢体保持缓慢轻微活动，避免下肢静脉血栓；也可为其进行定期翻身、按摩受压部位等避免皮肤受损。在为患者提供各种治疗及护理过程中应及时为患者提供健康教育，告知患者进行饮食及生活习惯对疾病治疗的重要意义，告知其摒弃不健康的生活习惯与方式，积极配合康复训练。
　　1.3 疗效观察 比较两组患者接受不同程度健康教育后相关知识掌握程度，对相关疾病知识咨询积极性等指标[3]。掌握程度评估标准：患者能够对每阶段健康教育内容进行表达超过85%记为掌握；可将相关知识内容表达60%至84%记为大部分掌握；能表达40%-59%记为小部分掌握。
　　1.4 统计学方法 采用SPSS20.0统计软件进行统计分析，采用x2检验，P<0.05為差异有统计学意义。
　　2 结果
　　2.1 健康教育内容掌握情况人数比较 接受健康教育后观察组相关知识掌握程度“掌握”、“大部分掌握”人数显著多与对照组且“小部分掌握”人数少于对照组（p<0.05）。
　　2.2 健康知识咨询积极性人数比较 不同程度健康教育后观察组主动咨询人数显著多于对照组（p<0.05）。
　　3 讨论
　　本次研究中为患者提供的量化教育以记忆与遗忘原理、人类记忆衰退的特点为理论基础，每日对健康教育对象及教育时机、教育内容进行由浅至深、由主及次，循序渐进的推进，内容较为全面其不易遗忘[4]。教育方式具有针对性较强的优势，如对起搏器植入患者术后如何保持体位、如何正确的进行躯体移位及保持舒适度，可能发生的不良反应及处理办法等均在教育内容范围内，帮助患者在问题未出现前即做好心理准备，与传统健康教育相比更具有预见性与系统性，再加上重点内容可在不同时间内反复提及与指导，有助于加深患者的离解与记忆，更好地帮助其掌握相关内容。再次，通过量化教育为患者提供健康知识主要以知识宣传手册为载体，做到有章可循，内容全面，不易遗漏，在一定程度上弥补了部分年资较低的护士由于业务水平及临床经验不足导致的教育内容简单、凌乱、单一的缺陷，在每日不影响正常护理工作的情况下分阶段对患者进行知识的巩固及传授[5]。同时，在教育过程中应注意征求患者的意见与要求，了解其内心诉求并耐心积极的帮助其进行解答，这也能进一步提高患者咨询健康内容的积极性及治疗依从性。本次研究结果显示，观察组通过接受量化健康教育后对健康知识掌握程度较高且对掌握各类知识具有较高的积极性。
　　综上所述，量化健康教育有助于帮助患者全面正确的认识疾病并积极提高治疗依从性，促进其恢复；更有助于帮助护理人员根据患者的特点与需求提供针对性护理与帮助，提高医疗护理服务治疗。
　　参考文献
　　葛炜.量化管理在中老年高血压患者健康教育中的应用[J].当代临床医刊，2018，31（01）：3669-3670.
　　谢宝缘，许雅婷，黄龙燕.冠心病住院患者实施量化健康教育的效果评价[J].心血管病防治知识（学术版），2016（11）：44-48.
　　李晓红.量化健康教育及康复护理对外科手术患者康复预后的影响分析[J].河北医学，2016，22（04）：686-689.
　　刘春秀，陈月珍，陈淑芳.个体量化健康教育对高血压患者自我护理依从性的影响分析[J].中国民族民间医药，2015，24（15）：134-135.
　　辛玲.量化健康教育在CCU住院病人健康教育中的应用[J].护理研究（中旬版），2013，12（14）：1259-1260.