（更新版）国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》单项选择题题库及答案
(更新版)国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》单项选择题题库及答案 盗传必究 一、单项选择题 1．下列不属于数学性质特征的是（ ）。
A抽象性 B严谨性 C客观性 D应用广泛性 2．下列不属于生活数学特征的是（ ）。
A经验符号 B非形式化 C实践活动 D逻辑和推理 3．“算法化”是以（ ）为价值取向的。
A功利 B数学素养 C数学家 D逻辑思维 4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（ ） A大众化 B公理化 C逻辑化 D算法化 5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（ ）。
A大众化 B形式化 C算法化 D公理化 6．课程是由教师、学生、教材与（ ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统” 。
A目标 B内容 C学具 D环境 7．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（ ）等等的特征。
A记忆为主的课堂教学 B多元化的学习评价 C多样化的课程内容 D发展性的课程目标。
8．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（ ）。
A基础性 B普及性 C科学性 D发展性 9．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（ ）等。
A学生的需要观 B国家的需要观 C生活的需要观 D儿童的发展观 10．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（ ）。
A注重问题解决 B注重数学应用 C注重逻辑推理 D注重数学交流 11．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（ ）等四个纬度。
A数与代数 B统计与概率 C空间观念 D情感与态度 12．下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（ ）。
A 数感 B空间观念 C 应用意识 D数学思考 13．新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（ ）等四个领域。
A解决问题 B符号感 C推理能力 D实践与综合应用 14．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（ ）。
A基础性原则 B学术性原则 C可接受性与发展性相结合原则 D统一性与灵活性相结合的原则 15．下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（ ）。
A统一性原则 B循序渐进原则 C简明性原则 D渗透性原则 16．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（ ）两类。
A发现学习 B知识学习 C技能学习 D问题解决学习 17．下列不属于知识学习某一阶段的是（ ）。
A选择阶段 B领会阶段 C问题阶段 D习得阶段 18．小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（ ）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。
A策略性知识 B过程性知识 C技能性知识 D概念性知识 19．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（ ）等三类。
A逆运算 B数量关系 C解题思路 D策略 20．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（ ）。
A语言表述阶段 B理解结构阶段 C学会解题阶段 D符号运算阶段 21．发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（ ）、检验假设和总结运用等四个阶段。
A独立探究 B提出假设 C理解发现 D动手操作 22．“再创造”学习理论的核心概念是（ ）。
A数学化 B认知 C参与 D学习准备 23．数学课堂教学过程就是（ ）的过程。
A接受知识 B数学活动 C传递数学 D解题训练 24．在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（ ）的关系。
A传递与接受 B控制与被控制 C交互主体 D知与不知 25．现代理论认为，学习是一个（ ）的过程。
A 建构 B 吸纳 C 传递 D 训练 26．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由 “定向环节”、“行动环节”以及（ ）三个基本环节组成的环状结构。
A感受环节 B执行环节 C运动环节 D反馈环节 27．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（ ）。
A客体性 B思考性 C单一性 D接受性 28．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（ ）。
A准备原则 B活动原则 C个别适应的原则 D需要原则 29．“以事实为基础的问答策略”称之为（ ）。
A照本宣科型策略 B简单对话型策略 C任务驱动策略 D思维交互型策略 30．由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（ ）。
A 交互式问题解决策略 B 探索－发现式策略 C Hands on活动策略 D 照本宣科策略 31．通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（ ）。
A交互式问题解决策略 B探索－发现式策略 C Hands on活动策略 D照本宣科策略 32．主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（ ）的教学组织类型。
A接受型的教学组织 B问题解决型教学组织 C探索－发现型教学组织 D自主型的教学组织 33．下列不属于小学数学学习评价价值的是（ ）。
A导向价值 B甄别价值 C反馈价值 D诊断价值 34．以下不属于学习评价目的的是（ ）。
A师生活动质量的判断 B进一步明确学习目标 C依据学业对学生排序 D为师生活动提供反馈 35．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（ ）。
A目标取向的评价 B量化的评价 C主体取向的评价 D过程取向的评价 36．以科学实证主义为哲学基础的评价是（ ）。
A形成性评价 B量化的评价 C表现性评价 D质性的评价 37．以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（ ）。
A形成性评价 B量化的评价 C表现性评价 D质性的评价 38．概念与词汇的关系是（ ）关系。
A一 一对应 B内容与形式 C内涵与外延 D抽象与概括 39．概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（ ）。
A定义 B抽象 C符号 D外延 40．概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（ ）等三个环节。
A表征 B简化 C描述 D思考 41．“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（ ）关系。
A属种 B交叉 C对立 D同一 42．从正方形中抽象出长方形的过程称之为（ ）。
A强抽象 B概括 C弱抽象 D分离 43．不属于运算心理活动过程特征的是（ ）。
A心智技能和动作技能协作 B运算方法和运算技巧结合 C外部操作和内部思维同步 D形象感知和抽象思维统和 44．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（ ）等一些内容。
A数的认识 B运算方法 C简便运算 D理解算理 45．运算法则的理论依据可以称之为（ ）。
A方法 B性质 C算理 D规则 46．小学数学运算规则的学习是以（ ）学习为起点的。
A方法 B认数 C概念 D性质 47．不属于小学数学运算规则学习特点的是（ ）。
A淡化证明 B逐步深化 C合情推理 D注重命题 48．不属于小学空间几何特征的是（ ）。
A 直观几何 B证明几何 C经验几何 D实验几何 49．空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（ ）。
A概念 B图像 C性质 D表象 50．不属于描述空间对象量的方面概念的是（ ）。（324） A长度 B测量 C面积 D体积 51．空间定位不包括（ ）。
A空间形式 B空间方位 C空间大小 D空间距离 52．儿童几何学习的起点主要是（ ）。
A已有概念 B生活经验 C公理体系 D几何命题 53．问题的主观方面就是指（ ）。
A 问题的起始状态 B问题空间 C 问题的目标状态 D问题的中间状态 54．问题的客观方面就是指（ ）。
A课题范围 B问题空间 C目标状态 D起始状态 55．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（ ）等。
A 状态 B 运算 C 问题 D 方法 56．数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（ ）和“评价结果” 。
A 填补认知空隙 B执行方案 C 反思修正 D调查资料 57．从问题解决的心理过程看，背景命题的检索阶段就是（ ）阶段。
A 理解问题 B设计方案 C 执行方案 D评价结果 58．不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（ ）。
A形成合理解读数据的能力 B提高科学认识客观世界的能力 C获得绘制图表的能力 D发展在现实情境中解决实际问题的能力 59．不属于儿童形成统计思想过程特征的是（ ）。
A 基本概念是帮助理解的基础 B 观念是伴随着操作活动逐步形成的 C 对数据理解是逐步发展的 D 数据的分析与利用能力的形成是渐进的 60．不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（ ）。
A对事件发生可能性的认识是逐步发展的 B对事件发生的可能性认识受到经验的制约 C对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的 D对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持 61．下列不属于生活数学特征的是（ ）。
A．经验符号 B．非形式化 C．实践活动 D．逻辑和推理 62．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（ ）。
A．基础性 B．普及性 C．科学性 D．发展性 63．新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（ ）等四个领域。
A．解决问题 B．符号感 C．推理能力 D．实践与综合应用 64．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（ ）两类。
A．发现学习 B．知识学习 C．技能学习 D．问题解决学习 65．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（ ）。
A．探究参与 B．问题参与 C．认知参与 D．评价参与 66．由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（ ）。
A．交互式问题解决策略 B．探索－发现式策略 C．Handson活动策略 D．照本宣科策略 67．以科学实证主义为哲学基础的评价是（ ）。
A．形成性评价 B．量化的评价 C．表现性评价 D．质的评价 68．概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（ ）等三个环节。
A．表征 B．简化 C．描述 D．思考 69．不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为（ ）。
A．笔算 B．口算 C．估算 D．速算 70．不属于描述空间对象量的方面概念的是（ ）。
A．长度 B．测量 C．面积 D．体积 71．所谓对对小学数学学科的再认识包含“儿童数学观”、“生活数学观”以及（ ）。
A．科学数学观 B．现实数学观 C．形式数学观 D．抽象数学观 72．新世纪我国数学课程目标分为“总体目标”和（ ）。
A．知识性目标 B．过程性目标 C．技能性目标 D．一般性目标 73．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（ ）。
A．论述体系的归纳式 B．以计算为主线 C．模仿例题式的练习配套 D．训练体系的网络式 74．技能可以分为动作技能与（ ）两类。
A．心智技能 B．解题技能 C．学习技能 D．制作技能 75．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及（ ）。
A．感受环节 B．执行环节 C．运动环节 D．反馈环节 76．构建小学数学课堂学习组织策略的基本要素的两个方面分别是“过程”以及（ ）。
A．方法 B．行为 C．情境 D．任务 77．下列不属于数学学业评价内容的是（ ）。
A．对数学的价值的了解 B．数学思想与方法的获得 C．数学知识意义的建构 D．数学解题的速度与准确度 78．不属于常见的小学数学概念的呈现方式有（ ）。
A．发生定义 B．外延定义 C．公理化定义 D．枚举 79．不属于运算心理活动过程特征的是（ ）。
A．心智技能和动作技能协作 B．运算方法和运算技巧结合 C．外部操作和内部思维同步 D．形象感知和抽象思维统和 80．一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和（ ）。
A．算法化 B．顿悟 C．探究启发式 D．逼近法 81．下列不属于数学素养内涵的是（ ）。
A 数学思想 B解题能力 C 数学交流 D 数学价值 82．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（ ）。
A 注重问题解决 B 注重数学应用 C 注重逻辑推理 D 注重数学交流 83．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（ ）。
A 基础性原则 B 学术性原则 C 可接受性与发展性相结合原则 D统一性与灵活性相结合的原则 84．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（ ）。
A 策略性知识 B 过程性知识 C 技能性知识 D 概念性知识 85．现代理论认为，学习是一个（ ）的过程。
A 建构的过程 B 吸纳的过程 C 传递的过程 D 训练的过程 86．要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（ ）。
A接受型的教学组织类型 B问题解决型教学组织类型 C 探索－发现型教学组织类型 D自主型的教学组织类型 87．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（ ）。
A 目标取向的评价 B 量化的评价 C主体取向的评价 D过程取向的评价 88．空间定位不包括（ ）。
A 空间形式 B空间方位 C 空间大小 D 空间距离 89．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（ ）等。
A 状态 B 运算 C 问题 D 方法 90．不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（ ）。
A形成合理解读数据的能力 B提高科学认识客观世界的能力 C 获得绘制图表的能力 D发展在现实情境中解决实际问题的能力 91．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（ ）。
A 科学数学观 B抽象数学观 C 形式数学观 D 生活数学观 92．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（ ）。
A 知识性目标 B 过程性目标 C 技能性目标 D 总体目标 93．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（ ）。
A 论述体系的归纳式 B 以计算为主线 C 模仿例题式的练习配套 D 训练体系的网络式 94．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和( )。
A 计算型 B 具体型 C 调和型 D 概括型 95．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及（ ）。
A 感受环节 B 执行环节 C 运动环节 D 反馈环节 96．下列不属于常见教学方法的是（ ）。
A 叙述式讲解法 B 探索－发现法 C 启发式谈话法 D 演示法 97．自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（ ）。
A 形成性评价 B 量化的评价 C 表现性评价 D 质的评价 98．不属于学生概念形成的主要过程的是（ ）。
A感知具体对象阶段 B尝试建立表象阶段 C分离新概念的关键属性 D 抽象本质属性阶段 99．运算法则的理论依据可以称之为（ ）。
A 方法 B 性质 C 算理 D 规则 100．一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和（ ）。
A 算法化 B顿悟 C 探究启发式 D 逼近法 101．“算法化”是以（ ）为价值取向的。
A 功利 B 数学素养 C 数学家 D 逻辑思维 102．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（ ）。
A 基础性 B 普及性 C 严谨性 D 发展性 103．下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容（ ）。
A 数感 B 解题能力 C 应用意识 D 数学思考 104．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（ ）。
A 语言表述阶段 B 理解结构阶段 C 学会解题阶段 D 符号运算阶段 105．数学课堂教学过程就是（ ）的过程。
A 接受知识 B 数学活动 C 传递数学 D 解题训练 106．下列不属于小学数学学习评价价值的是（ ） A 导向价值 B 甄别价值 C 反馈价值 D 诊断价值 107．“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（ ）关系。
A 属种 B 交叉 C 对立 D 同一 108．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（ ）等一些内容。
A 数的认识 B 运算方法 C 简便运算 D 理解算理 109．不属于小学空间几何特征的是（ ）。
A 直观几何 B 证明几何 C 经验几何 D 实验几何 110．数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（ ）和“评价结果” 。
A 填补认知空隙 B执行方案 C 反思修正 D调查资料 111．“算法化”是以（ ）为价值取向的。
A 功利 B 数学素养 C 数学家 D 逻辑思维 112．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（ ）。
A 基础性 B 普及性 C 严谨性 D 发展性 113．下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容（ ）。
A 数感 B 解题能力 C 应用意识 D 数学思考 114．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（ ）。
A 语言表述阶段 B 理解结构阶段 C 学会解题阶段 D 符号运算阶段 115．数学课堂教学过程就是（ ）的过程。
A 接受知识 B 数学活动 C 传递数学 D 解题训练 116．下列不属于小学数学学习评价价值的是（ ） A 导向价值 B 甄别价值 C 反馈价值 D 诊断价值 117．“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（ ）关系。
A 属种 B 交叉 C 对立 D 同一 118．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（ ）等一些内容。
A 数的认识 B 运算方法 C 简便运算 D 理解算理 119．不属于小学空间几何特征的是（ ）。
A 直观几何 B 证明几何 C 经验几何 D 实验几何 120．数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（ ）和“评价结果” 。
A 填补认知空隙 B执行方案 C 反思修正 D调查资料 121．下列不属于数学性质特征的是（ ）。
A 抽象性 B 严谨性 C 客观性 D 应用广泛性 122．下列不属于“客观性知识”的是（ ）。
A 运算规则 B 数的概念 C 图形分解的思路 D 不同量之间的关系 123．下列不属于传统小学数学课程内容的有（ ）。
A 代数初步知识 B 概率知识 C 几何初步知识 D 量与计量知识 124．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（ ）两类。
A 发现学习 B 知识学习 C 技能学习 D 问题解决学习 125．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（ ）。
A 探究参与 B 问题参与 C 认知参与 D 评价参与 126．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（ ）。
A 准备原则 B 活动原则 C 个别适应的原则 D 需要原则 127．以下不属于学习评价的目的地是（ ）。
A 师生活动质量的判断 B 进一步明确学习目标 C 依据学业对学生排序 D 为师生活动提供反馈 128．小学数学运算规则的学习是以（ ）学习为起点的。
A 方法 B 认数 C 概念 D 性质 129．在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（ ）。
A 水平0 B 水平1 C 水平2 D 水平 130．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（ ）等。
A 状态 B 运算 C 问题 D 方法 131．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（ ）。
A 大众化 B公理化 C 逻辑化 D 算法化 132．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（ ）。
A 注重问题解决 B 注重数学应用 C 注重逻辑推理 D 注重数学交流 133．我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、（ ）、统计与概率、实践活动或综合运用等四个领域。
A 应用题 B 运算 C空间与图形 D 量与计量 134．从指向上看探究学习的理论基础是（ ）。
A 行为主义 B 建构主义 C 格式塔理论 D “数学化”理论 135．下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是（ ）。
A 教学活动的共同体 B 教学活动的对象 C教学活动的过程特征 D 教学活动的手段 136．小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（ ）。
A 发展性原则 B 主体性原则 C 结果性原则 D 甄别性原则 137．不属于小学数学运算规则学习特点的是（ ）。
A 淡化证明 B 逐步深化 C 合情推理 D 注重命题 138．空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（ ）。
A 概念 B 图像 C 性质 D 表象 139．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（ ）等。
A 状态 B 运算 C 问题 D 方法 140．小学统计教学组织的主要策略包含“关注儿童对现实生活的经历”、“增强在数学活动中的体验”和（ ）等。
A 让学生尝试设计方案去体验 B 强化将知识运用于现实情境 C 通过游戏活动来引导 D 通过日常活动来引导 141.以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（ ）。
A 数学素养化 B抽象化 C 公理化 D 算法化 142.传统的小学数学课程结构具有的特征包括“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（ ）。
A 记忆为主的课堂教学 B 多元化的学习评价 C 多样化的课程内容 D 发展性的课程目标。
143.传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（ ）。
A 论述体系的归纳式 B 以计算为主线 C 模仿例题式的练习配套 D 训练体系的网络式 144.儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和( )。
A 计算型 B 具体型 C 调和型 D 概括型 145.“再创造”学习理论的核心概念是（ ）。
A 数学化 B 认知 C 参与 D 学习准备 146.现代理论认为，学习是一个（ ）的过程。
A 建构 B 吸纳 C 传递 D 训练 147.通过教师的口述和示范，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法称之为（ ）。
A 叙述式讲解法 B 探索－发现法 C 启发式谈话法 D 演示法 148.不属于学生概念形成的主要过程的是（ ）。
A感知具体对象阶段 B尝试建立表象阶段 C分离新概念的关键属性 D 抽象本质属性阶段 149.不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为（ ）。
A 笔算 B 口算 C 估算 D 速算 150.不属于描述空间对象量的方面概念的是（ ）。
A 长度 B 测量 C 面积 D 体积 151．下列属于数学性质特征的是（ ）。
A 抽象性 B 逻辑性 C 客观性 D 唯一性 152．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（ ） A 知识性目标 B 过程性目标 C 技能性目标 D 总体目标 153．下列不属于我国传统的小学数学课程内容的是（ ） A 空间几何 B统计与概率 C 数学问题 D 数学概念 154．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识，分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（ ）。
A 策略性知识 B 过程性知识 C 技能性知识 D 概念性知识 155．下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是（ ）。
A 教学活动的共同体 B 教学活动的对象 C 教学活动的过程特征 D 教学活动的手段 156．接受型教学组织的具体的行为主要包含“讲解”、“示范”、“呈现”以及（ ）。
A 对话 B 操作 C 讨论 D 演示 157．小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（ ）。
A 发展性原则 B 主体性原则 C 结果性原则 D 甄别性原则 158．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中所包含的主要内容有“运算法则”、“运算性质”和（ ）。
A 数的认识 B 运算方法 C 简便运算 D 理解算理 159．从概念间的逻辑关系看，“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（ ）。
A 属种关系 B 交叉关系 C 对立关系 D 同一关系 160．问题的主观方面就是指（ ）。
A 问题的起始状态 B问题空间 C 问题的目标状态 D问题的中间状态 161．下列属于数学性质特征的是（ ）。
A. 抽象性 B. 逻辑性 C. 客观性 D. 唯一性 162．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（ ） A. 知识性目标 B. 过程性目标 C. 技能性目标 D. 总体目标 163．下列不属于我国传统的小学数学课程内容的是（ ） A. 空间几何 B.统计与概率 C. 数学问题 D. 数学概念 164．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识，分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（ ）。
A. 策略性知识 B. 过程性知识 C. 技能性知识 D. 概念性知识 165．下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是（ ）。
A. 教学活动的共同体 B. 教学活动的对象 C. 教学活动的过程特征 D. 教学活动的手段 166．接受型教学组织的具体的行为主要包含“讲解”、“示范”、“呈现”以及（ ）。
A. 对话 B. 操作 C. 讨论 D. 演示 167．小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（ ）。
A. 发展性原则 B. 主体性原则 C. 结果性原则 D. 甄别性原则 168．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中所包含的主要内容有“运算法则”、“运算性质”和（ ）。
A. 数的认识 B. 运算方法 C. 简便运算 D. 理解算理 169．从概念间的逻辑关系看，“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（ ）。
A. 属种关系 B. 交叉关系 C. 对立关系 D. 同一关系 170．问题的主观方面就是指（ ）。
A. 问题的起始状态 B.问题空间 C. 问题的目标状态 D.问题的中间状态 171．下列属于数学性质特征的是（ ）。
A 抽象性 B 逻辑性 C 客观性 D 唯一性 172．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和（ ） A 知识性目标 B 过程性目标 C 技能性目标 D 总体目标 173．下列不属于我国传统的小学数学课程内容的是（ ） A 空间几何 B统计与概率 C 数学问题 D 数学概念 174．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识，分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（ ）。
A 策略性知识 B 过程性知识 C 技能性知识 D 概念性知识 175．下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是（ ）。
A 教学活动的共同体 B 教学活动的对象 C 教学活动的过程特征 D 教学活动的手段 176．接受型教学组织的具体的行为主要包含“讲解”、“示范”、“呈现”以及（ ）。
A 对话 B 操作 C 讨论 D 演示 177．小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（ ）。
A 发展性原则 B 主体性原则 C 结果性原则 D 甄别性原则 178．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中所包含的主要内容有“运算法则”、“运算性质”和（ ）。
A 数的认识 B 运算方法 C 简便运算 D 理解算理 179．从概念间的逻辑关系看，“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（ ）。
A 属种关系 B 交叉关系 C 对立关系 D 同一关系 180．问题的主观方面就是指（ ）。
A 问题的起始状态 B问题空间 C 问题的目标状态 D问题的中间状态 181．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（ ）。
A 大众化 B公理化 C 逻辑化 D 算法化 182．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（ ）。
A 注重问题解决 B 注重数学应用 C 注重逻辑推理 D 注重数学交流 183．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（ ）。
A 基础性原则 B 学术性原则 C 可接受性与发展性相结合原则 D统一性与灵活性相结合的原则 184．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为两类，分别是“接受学习”和（ ）。
A 发现学习 B 知识学习 C 技能学习 D 问题解决学习 185．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（ ）。
A 客体性 B 思考性 C 单一性 D 接受性 186．“以事实为基础的问答策略”称之为（ ）。
A 照本宣科型策略 B简单对话型策略 C 任务驱动型策略 D思维交互型策略 187．下列不属于小学数学学习评价价值的是（ ）。
A 导向价值 B 甄别价值 C 反馈价值 D 诊断价值 188．概念与词汇的关系是（ ）关系。
A 一一对应 B内涵与外延 C内容与形式 D 抽象与概括 189．空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（ ）。
A 概念 B 图像 C 性质 D 表象 190．问题的客观方面就是指问题的（ ）。
A课题范围 B问题空间 C目标状态 D起始状态 191．下列不属于数学素养基本特征的是（ ）。
A 精确性 B发展性 C 过程性 D 实践性 192．课程是由教师、学生、教材与（ ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统” 。
A目标 B 内容 C 学具 D 环境 193．新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为四个领域，包括“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（ ）。
A 解决问题 B符号感 C 推理能力 D实践与综合应用 194．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（ ）等三类。
A 逆运算 B数量关系 C解题思路 D 策略 195．程序教学的理论基础是（ ）。
A 行为主义 B 格式塔理论 C 人本主义 D “数学化”理论 196．在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（ ）的关系。
A传递与接受 B 控制与被控制 C交互主体 D 知与不知 197．通过教师的口述和示范，向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法称之为（ ）。
A 叙述式讲解法 B 探索－发现法 C 启发式谈话法 D 演示法 198．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（ ）。
A 目标取向的评价 B 质性取向的评价 C主体取向的评价 D过程取向的评价 199．运算法则的理论依据可以称之为（ ）。
A 方法 B 性质 C 算理 D 规则 200．空间定位不包括（ ）。
A 空间形式 B空间方位 C 空间大小 D 空间距离 201．以数学素养为数学教育价值取向的是数学的（ ）。
A 大众化 B公理化 C 逻辑化 D 算法化 202．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（ ）等。
A 学生的需要 B 国家的需要 C 生活的需要 D 儿童的发展观 203．下列不属于传统小学数学课程内容的有（ ）。
A 代数初步知识 B 概率知识 C 几何初步知识 D 量与计量知识 204．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( )三种。
A 计算型 B 具体型 C 调和型 D 概括型 205．从指向上看，探究学习的理论基础是（ ）。
A 行为主义 B 建构主义 C 格式塔理论 D “数学化”理论 206．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（ ）。
A 探究参与 B 问题参与 C 认知参与 D 评价参与 207．主要通过学生的尝试操作来概括出典型本质特征的一种教学方法称之为（ ）。
A 叙述式讲解法 B 实验法 C 启发式谈话法 D 演示法 208．不属于数学学业评价内容的是（ ）。
A对数学的价值的了解 B数学思想与方法的获得 C数学知识意义的建构 D 数学解题的速度 209．从三角形抽象出直角三角形的过程称之为（ ）。
A 强抽象 B 概括 C 弱抽象 D 分离 210．小学数学运算规则的学习是以（ ）学习为起点的。
A 方法 B 认数 C 概念 D 性质 211．“算法化”是以（ ）为价值取向的。
A 功利 B 数学素养 C 数学家 D 逻辑思维 212．下列不属于“客观性知识”的是（ ）。
A 运算规则 B 数的概念 C 图形分解的思路 D 不同量之间的关系 213．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入所分为的四个纬度分别是“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（ ） A 数与代数 B统计与概率 C 空间观念 D 情感与态度 214．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（ ）。
A 策略性知识 B 过程性知识 C 技能性知识 D 概念性知识 215．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及（ ）。
A 感受环节 B 执行环节 C 运动环节 D 反馈环节 216．下列不属于常见教学方法的是（ ）。
A 叙述式讲解法 B 探索－发现法 C 启发式谈话法 D 演示法 217．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（ ）。
A 目标取向的评价 B 量化的评价 C主体取向的评价 D过程取向的评价 218．“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（ ）关系。
A 属种 B 交叉 C 对立 D 同一 219．空间定位不包括（ ）。
A 空间形式 B空间方位 C 空间大小 D 空间距离 220．下列不属于儿童形成统计思想过程特征的是（ ）。
A 基本概念是帮助理解的基础 B 观念是伴随着操作活动逐步形成的 C对数据理解是逐步发展的 D 数据的分析与利用能力的形成是渐进的 221．所谓对对小学数学学科的再认识包含 “儿童数学观”、“生活数学观”以及（ ）。
A 科学数学观 B现实数学观 C 形式数学观 D 抽象数学观 222．新世纪我国数学课程目标分为“总体目标”和（ ）。
A 知识性目标 B 过程性目标 C 技能性目标 D 一般性目标 223．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（ ）。
A 论述体系的归纳式 B 以计算为主线 C 模仿例题式的练习配套 D 训练体系的网络式 224．技能可以分为动作技能与（ ）两类。
A 心智技能 B 解题技能 C 学习技能 D 制作技能 225．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及（ ）。
A 感受环节 B 执行环节 C 运动环节 D 反馈环节 226．构建小学数学课堂学习组织策略的基本要素的两个方面分别是“过程”以及（ ）。
A 方法 B 行为 C 情境 D 任务 227．下列不属于数学学业评价内容的是（ ）。
A对数学的价值的了解 B数学思想与方法的获得 C数学知识意义的建构 D 数学解题的速度与准确度 228．不属于常见的小学数学概念的呈现方式有（ ）。
A 发生定义 B 外延定义 C公理化定义 D 枚举 229．不属于运算心理活动过程特征的是（ ）。
A 心智技能和动作技能协作 B 运算方法和运算技巧结合 C 外部操作和内部思维同步 D 形象感知和抽象思维统和 230．一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和（ ）。
A 算法化 B顿悟 C 探究启发式 D 逼近法 231．下列不属于数学性质特征的是（ ）。
A．抽象性 B．严谨性 C．客观性 D．应用广泛性 232．下列不属于“客观性知识”的是（ ）。
A．运算规则 B．数的概念 C．图形分解的思路 D．图形的性质 233．下列不属于传统小学数学课程内容的有（ ）。
A．代数初步知识 B．概率知识 C．几何初步知识 D．量与计量知识 234．以语言为媒介的知识（概念）的间接的、动态的建构过程可以称之为（ ）。
A．知识学习 B．技能学习 C．问题解决学习 D．接受学习 235．“再创造”学习理论的核心概念是（ ）。
A．数学化 B．认知建构 C．主动参与 D．学习准备 236．不属于情感参与要素的是（ ）。
A．兴趣 B．动机 C．认知 D．态度 237．“以事实为基础的问答策略”称之为（ ）。
A．照本宣科型策略 B．简单对话型策略 C．任务驱动策略 D．思维交互型策略 238．小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（ ）。
A．发展性原则 B．解题性原则 C．结果性原则 D．甄别性原则 239．不属于良好数感特征的是（ ）。
A．能充分了解数的意义 B．可以较快地辨识出数的相对大小 C．能很快的求出运算的结果 D．能了解数与数之间的多种关系 240．儿童几何学习的起点主要是（ ） A．已有概念 B．生活经验 C．公理体系 D．几何命题 241．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是 （ ） A 逻辑化 B公理化 C大众化 D 算法化 242．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和 （ ） A 知识性目标 B 过程性目标 C 技能性目标 D 总体目标 243．新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为四个领域包括“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（ ） A 解决问题 B符号感 C 推理能力 D实践与综合应用 244．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为以下三类：“认知”、“操作”与 （ ） A 逆运算 B数量关系 C解题思路 D 策略 245．程序教学的理论基础是（ ） A 行为主义 B 格式塔理论 C 人本主义 D “数学化”理论 246．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及 （ ） A 探究参与 B 问题参与 C 认知参与 D 评价参与 247.下列不属于小学数学学习评价价值的是 （ ） A 导向价值 B 甄别价值 C 反馈价值 D 诊断价值 248．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中所包含的主要内容有“运算法则”、“运算性质”和 （ ） A 数的认识 B 运算方法 C 简便运算 D 理解算理 249．空间观念是空间知觉经过加工后所形成的 （ ） A 概念 B 图像 C 性质 D 表象 250．问题的主观方面就是指 （ ） A 问题的起始状态 B问题空间 C 问题的目标状态 D问题的中间状态
