师德优秀征文五篇:师德师风优秀征文
师德优秀征文五篇 【篇一】 早在很久以前，韩愈就提出“师者，所以传道授业解惑也”。这句话清楚的概括了教师的职责，“传道”在前“授业”在后，可见“传道”是教师教育教学工作首要任务。而教师作为社会的一分子，有“道”才能“传道”所以，良好的师德必然对整个社会产生极大影响。现在，结合我从事教育工作的经验，从以下几个方面来谈一谈我对教师品德修养的认识：
一、爱教育 苏霍姆林斯说：“没有爱，就没有教育”。在各行各业倡导爱岗敬业无私奉献的今天，教育也不例外的。教师的劳动很平凡，几乎也可以称得为：日出而作，日落而息。从事这样一个看似简单，实则繁难的职业，需要经过复杂的过程。要把一个有如一张白纸的孩子了造就成一个会做人，会做事的人，做为教师，身上的担子是非常艰巨的。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而投身平凡，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，才能产生巨大的拼搏的动力。如果对教育事业没有热爱之情，那教师工作的意义和效果会大打折扣。所以，既然选择了这一行，就要尊重自己的选择，只有怀着 “捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，才能使自己的工作显示出价值，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。
鲁迅先生也说过：“教育植根于爱”，可见各位名家对教育工作也有着相同的理解，那就是要热爱自己的教育事业。
二、爱学生 巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”;苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢?我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”苏霍姆林斯基还说“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福”。可见，乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。爱学生，尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。常常换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。爱因斯坦说：“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。只有坚持爱孩子，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象，才能不断推动教学工作向前发展。
三、有素养 中学学生善于模仿，在日常的教学活动中，教师是学生的榜样，潜移默化的影响着学生的心灵，造就着学生的品质。在人类灵魂的工程师的光环下，教师要注重“言传身教” 以自己模范的品德去教育和影响学生。我在师范学校受到的教育就是：学高为师，身正为范。现在，从教十年，对这句话有更深层次的理解：在社会对教育提出更高要求的今天，我们要时刻严格要求自己，从思想到生活，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的品质和精神面貌。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。所以说做为一名素质教育下的中学教师，自身素质的提高直接关系到学生的成长，肩负着整个社会发展的重任。
四、有文化 苏霍姆林斯基说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝─人。”家长对孩子期望值很高，把孩子送到同样期望值高的学校和教师手里接受教育，是对学校和老师的一种高度信任。只有教师自身具备很高的文化素质，才能教出高文化水准的孩子，才能对得起“无价之宝”对我们的信任。陶行之先生说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。只有具备合理的知识结构，才能理提高分析问题和解决问题的能力。同时，还要在心理学、教育学的有关知识方面下功夫，并在教育实践中不断总结和运用，做一块善于吸收的“海绵”，以博学的才华，赢得学生对我们的敬佩，赢得家长对我们的赞赏，赢得时代对我们的认可。
五、有敬业精神和服务心态 乌申斯基说：“教师个人的敬业精神和服务心态，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维作为教育教学工作台的出发点和归宿点，以积极因素的心态饱满的热情做好自己的本职工作。“人类灵魂的工程师，”燃烧着的蜡烛“等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像商口行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心大态。不能再像过去那样高高丰，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。
【篇二】 每天早晨起来照着过于清晰的镜子，都会觉得脸上似乎又多了一缕岁月的痕迹。知道这是一种错觉，也明白这是事实，量变终会达成质变。岁月流逝一点一点带走我们的青春，改变着我们的模样，但有样东西我们可以保持她当初的模样，那就是我们的心。
“山无棱，江水为竭。冬雷阵阵，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝！”是之于恋人的痴心，“会当击水三年里，自信人生二百年”是之于生命的信心，“君写我诗盈四壁，我题君诗满屏风”是之于朋友的知心，“双鬓多年作雪，寸心至死如丹”、“人生自古谁无死，留到丹心照汗青”是之于国家的忠心…… 那么对于教师这份职业我们应该报以何心呢？ “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献之心，“随风潜入夜，润物细无声”的感化之心，“谆谆如父语，殷殷似友亲”的关爱之心，“字斟句酌细推敲，拈精撮要费咀嚼”的钻研之心……是的，有时觉得这个社会对老师的要求真的是太多了点，可不正是因为这样我们中的大多数才选择要走上讲台的吗？ 记得自己还是师范的学生，一位老师问我们：“你们想当老师吗？”回答者有之。“那你们为什么想当老师呢？”回答者寥寥。这时一位同学拿这个问题反问了老师。说实话当时我们不少人都替这位同学捏了把汗，但我们那位老师回答了这个问题。
她说：“一开始我的理想是成为一名伟人，但是慢慢我发现我成为伟人的资质不够且机会渺茫；
我就想不然做伟人的妻子也挺好，认真考查了一番觉得周围的男生能成为伟人的机会也同样渺茫；
于是我想如果我的人生一定和伟人有点关系的话，那就成为伟人的老师吧!” 她的回答在那时的我看来带着几许幽默，可工作之后才明白她的用心良苦，想来她说的时候肯定也是字斟句酌。
想想八年前初登讲台的我遇上初入青春的小刺头，那注定是一场会擦出火花的相逢。
孩子们的“罪状”花样百出，作为班主任的我滔滔不绝，几天之后同一个孩子为同样的事情站在我的面前时常常觉得自己“生无可恋。”每天斗智斗勇，各种苦口婆心……偶尔也会其乐融融。好在自己的悟性并不算差，慢慢也学会了如何安抚这些躁动的小心脏。去了解他们的经历，并让他们知道他们经历的事情并不特殊。
小美最近几天上课心不在焉，原来是自己的好朋友又交了一个新朋友。于是跟她聊了聊了，让她知道类似的事情在很多人身上都会发生，果然远比跟在那说学习是如何如何重要效果好多了。
小帅最近面带菜色，上课昏昏欲睡，下课无精打采。收集了一下周边情报，原来他几乎整夜整夜的看《斗罗大陆》。我想了想，还是决定先来了解一下《斗罗大陆》。书太长，我也不会真的去看，但突破口还是被我找到了。
“你最近脸色很差呀？” “老师我没事。” “喜欢唐家三少吗？” “唐家三少？” “《斗罗大陆》的作者。” “老师……” “我们今天说一说这本让你如此着迷的书是怎么写出来的吧！” …… 看着他渐渐清晰的眼神，我知道这一招已经凑效 …… 不知道现在在大学校园中徜徉的他会不会偶尔想起我们那天的一翻对话，不过这已经不重要了。
于是我慢慢明白了作为教师要有不厌其烦的耐心，永不言弃的决心，坚持不懈的恒心，设身处地的同理心。
付出就有收获，至今记得孩子们送我的结婚礼物。教过的往届孩子虽然人已经分到不同的班级，但他们还是一个一个的找到共同为我写了一本留言册。我不知道这件事是哪个孩子的主意，但我知道那是他们共同的心愿。
而正在教着的几个孩子，在我要请婚假的前一天早上刚五点多就去敲我宿舍的门。
“老师开门！” “谁呀？” “是我们。”听出了他们的声音，我心里不由觉得一沉，是我们班的“麻烦先生”们。条件反射般的我问了一句：“你们几个又惹什么事了？” “老师，你先给我们开开门。我们保证没有惹麻烦。” 起身开门：“嘭——嘭——”两声给我吓了一跳，然后飘飞的礼花中一句整齐的“老师，祝你新婚快乐！” 一向口舌伶俐的我当时除了不断的说：“谢谢，谢谢孩子们！”竟找不到别的话。直到孩子们走出我的视线，我才想起忘记邀请孩子们到宿舍坐一会儿。
我记得那个时候的天空微亮灰蓝。我想也许那就是青春期的颜色，有点压抑但充满希望。如果我们能像太阳一样再给予他们一点光明和温暖，他们以后的人生定会是晴天。
工作的原因，抚慰过躁动的心之后，我又要开始牵起稚嫩的手。对于这些低年级的小不点，我虽然还是常常手忙脚乱；
但我依然觉得充满信心和希望。
因为对于教师这个职业我的热心依旧，耐心逾丰，恒心常在，决心弥坚，痴心不改，初心不忘——不忘初心，方得始终。
【篇三】 自从二零一四年开始做老师起，也有三年了。虽然还算是学校里面的年轻教师，但三年里与学生的朝夕相处，多多少少，教起课来，也算是有点经验了。
但也不知是什么原因，这次回国，当我拿起课本，当我走上讲台，却有一丝丝的陌生。或许是对新带的学生不够了解，或许是对课堂氛围的生疏，总之，开学的第一个星期，总感觉没有以前那么得心应手，好像要很用力很用力，才能带起课堂的节奏，才能与学生有爱的互动。而一堂堂课下来，我早已精疲力尽，就连吃饭，也没有了胃口，一直都在想，是为什么，为什么呢。是学生太过沉默，还是我忘记了，曾经谋得的教学技能。
我一直认为我是一个很会给人讲解问题的人。至少在初中、高中，很多人喜欢问我学习问题，而我也乐于解答。不是说我有多么乐于助人，只是觉得，我能一点点给你讲懂，我很有成就感，心里也美滋滋的。直到上了大学，到了一个不需要问为什么的文科专业，我才慢慢忘记了这种感觉。而当我第一次走进课堂，我却又重新回味起了它。
当老师其实是一次意外，一次非常美好的意外。感谢学校给了我一次机会，给了我一次上讲台教课的机会。从此以后，便一发不可收拾。我喜欢做老师，而且我也会一直做下去。当然了，做老师时间自由，工作轻松，又有寒暑假，还能受人尊重，何乐而不为。可对于我来说，做老师，还给我谋来了另外的一种福利，那种无以言表的、满足的、受人喜爱的感觉。
在没有工作之前，我教过很多人中文，当时就有人说“你是一个很好的老师”，我不信，我觉得他们是客气。研究生的时候，我做过一次作业演讲，记得有位老师说，“你很像老师”，我不信，因为我觉得外国人爱夸人。直到工作后的第一个学期结束，直到战战兢兢的我打开学生评测界面，看到全班的匿名评价，我紧张的心才终于放了下来。又一个学期，再一个学期，直到看到犹如做假一般清一色的正面评价，我才终于对自己有了信心，才终于认为，我，其实还蛮适合做老师的。
时不时的会有学生跑来，对我说，老师，非常感谢你对我们的付出，感谢你对我们的严格。能看的出，你是在用心教我们。直到那时候我才明白，教学靠的不是经验，而是用心。而学生的这些话，像是给了我定心丸。即使说刚工作时，面对学生的问题有时会束手无策，有时会被烦的抓狂，而我却依旧认认真真地、安抚好每一个学生。因为我觉得，我，就是应该对他们负责。我记得有学生问我，当了老师有什么样子的感受，我想了想，笑着说，我有一种当了妈的感觉。可不是吗，我看他们每一个人都非常可爱，他们提的每一个意见我都舍不得错过，看不得他们受一点委屈。
有一天，我听到他们说我很严格，而一直自认为很温柔的我，却是一时不能理解。第一周的作业，我可以允许他们拖到第八周再交；
上课问问题答不上来，我也从不责备；
上课有事儿不来，我也从来不会追究。这，怎么就严格了呢？“可是，老师，即使拖到期末，你也一定要让我们交”，“作业写的不认真，我们还要重做”、“单词该记记，从来不会手软”。噢，原来是这样。好吧。不过，看来我还会一直严厉下去，绝不生半点恻隐之心。
可是，现在呢？怎么了呢？怎么班里就是跟我活跃不起来呢？学语言，上课怎么能沉默呢？课堂上怎么能不积极踊跃呢？作为外语系的学生，不管原本性格如何，要想作为将来两国沟通的桥梁，就一定要锻炼自己自信、大方，善于沟通的品质。更何况，新世纪的课堂已然不是我讲你听、我写你记的教学方式了，善于思考、敢于质疑，这才是我们培养学生的目的。而昏昏沉沉的课堂气氛每次都会让我质疑我自己，是我讲的大家不明白？还是是我讲的太过无聊？ 直到前几天向学校交各种证书的存档时，我翻到了工作第一年拿到的“优秀本科生导师”证，而就在那时，我猛然醒悟。教的效果不好，原来是我“不够用心”了。还记得刚入职的时候，第一堂两个小时的课，我私下演练了三遍，生怕自己紧张忘词。第一学期备课的时候，对每个词的用法都是对着字典过一遍，查最合适的例句，找更适合的讲课方式。还不断的寻求学生的建议，不断的调整自己的教学技巧，可以说是，把所有的精力都放到了学生的身上。
而现在，周一到周五上午几乎天天满课，下午时间则全部用来写博士论文，晚上还要拿出两三个小时准备第二天的课。而中午我也不敢午睡，因为害怕睡过而耽误了下午的论文计划。从前一颗完整的心，被压力撕成了好几块。自然而然，分配给学生的精力少之又少。当然了，这并不能成为偷懒的借口。只是随着压力的增大，我好似有些，力不从心。
“丁丁，大三跟着你好好学，不能再玩下去了”，“我会努力的，感觉你回来心里就有底了”，“丁丁，这次没考好，让你失望了”，“老师你回来带我们一定行，你在我们就有底了”，“马上要毕业了，以后可能会很少见了，谢谢丁丁为我们付出了那么多”…… 就在我心灰意冷的时候，他们出现了，和往常一样，带给我温暖，带给我安慰。回想刚工作时，我对课堂充满了热情，我喜欢学生，学生也喜欢我。而现在，一批批学生还是如以前那样活力四射，对大学充满希望，梦想着在这里谋得一身的好本领。而我，作为他们专业课的教师，作为他们的引路人，即使面对压力，我也要披荆斩棘，依旧对他们负责到底。
教师，是一门神圣的职业。学生们坐在课堂里听我们讲课，是对我们的信任。我们既不能肆意挥霍这种信任，也不能随意浪费他们在课堂上的每一个小时。毕竟，他们大部分的大学时光，是在课堂上度过的。而作为一名教师，一名普通的教师，我希望自己能够一直保持我的教学热情，用心教语言，不忘，初心。
【篇四】 时光荏苒，转眼间已经到了走上讲台的第四个年头了。回顾当初，第一次讲课时的忐忑至今仍旧历历在目，一届又一届学生们的欢声笑语也从未忘怀，才发现原来自己早已将教师一职当成了一项用青春点燃青春、照亮梦想的事业。
古语有云：师者，所以传道授业解惑也。要做一名好老师，不只是简单地向学生传授课本上的知识，还要教授学生为人处事的道理和主动学习得可贵品质。“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质，用自己的良好品质与精神气质去感化同学，培养学生的独立人格，形成他们正确的价值观、世界观；
“授业”，传授基础知识与基本技能，身为老师，要有一定的知识储备，并采用恰当的方法传授给学生，使学生能够更好的接受、吸收与利用；
“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑，采用恰当的方法调动了学生的主动学习能力，进而发掘培养学生勇于质疑的精神。对他们生活中的问题，也要注意观察，必要的时候给出自己的建议，使他们很好地走出困惑。这一古训如今仍具有很高的借鉴意义，师德建设的重要性在这一古训中也可见一斑。
在新时代，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，这是习近平总书记对全体人民教师提出的要求。一名合格的教师，必须努力达到习总书记提出的四有要求，才算不辜负党和人民的期望。
为师之道，首在师德。教师是立校之本，师德是教育之魂。原因何在呢？可以说，教师是除家长外，对学生的成长教育影响最大的人。尤其是高校大学生，他们长期远离父母家人，在学校视老师为最亲近、最信任、最崇敬的人，所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的影响，甚至会影响其一生。所以，教师的师德不只是个人的问题，而是涉及到百年大计的教育事业建设问题。一名教师只有具备良好的师德，才能认真对待教学工作，才能取得良好的教学效果，才能得到学生的认可。因此，师德是教师的立身之本。而良好的师德师风，则是一个学校的立身之本。
作为刚踏上工作岗位不久的青年教师，我们更要时刻规范自己的行为举止，为人表率。不但要在课堂上对教学工作兢兢业业，也要在课后对学生的生活和问题真切关注。说到这里，我不由想起了自己的亲身体验：学校每年都会选拔青年教师作为入校新生的本科生导师，以便及时为新生提供学习和生活上的指导，令他们更快更好地适应大学生活。我也有幸成为本科生导师中的一员。在担任本科生导师的过程中，我从不敢懈怠，不论在课堂上或是在课后，都及时为学生解答学习上的问题；
在他们生活上遇到出国留学、专业选择、生病吃药、出行建议等等大大小小的各类问题时，也全心全意地站在他们的角度考虑，给出自己的建议。期末，我被评为优秀本科生导师，学生在给我的信中谬赞我为德才兼备的好老师。这一种肯定令我受宠若惊，也让我明白了一个道理：只有诚心地对待学生，才能赢得他们的尊重；
只有长期坚持信仰不改变，方可时刻动力满满；
只有真正有道德情操、有为学生付出的心态，才会赢得大家的信赖。
习近平总书记曾借教师节之机在北师大的一次座谈会上强调：教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作；
一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。的确，百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。作为一名青年教师，除做好眼前的工作以外，更要高瞻远瞩，要在心中牢牢谨记：国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们成为师德高尚、业务精湛、充满活力好老师。只有心中时刻抱增强师德修养、科研力争上游的信念，并及时学习党和国家与时俱进的教育政策和教育理念，不忘以优秀的前辈教师为榜样努力拼搏，才可以为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。
培养良好的师德不只是一个口号，这需要我们从自身做起，从身边一点一滴的工作做起。在喜迎十九大之际，“立师德，正师风，强师能”，使自己的德能更上一层楼，在道德和科学两方面都成为学生信赖的榜样，在新时代做好他们的引路人。
【篇五】 留俄学习工作十二载，从预科、本科、研究生、博士到毕业后的留俄高校任教，对俄罗斯的校园生活，我有着特殊的情感。回国工作后，我体会到了中俄文化与大学课堂教学的差异，这让我意识到了自身的优势和不足。我想分享一下个人经历，谈一下自己的感受。
去俄罗斯求学，学好俄语，学以致用是当时我给自己定的目标。初到俄罗斯，俄国老师和朋友们的热情让我消除了紧张、害怕和无措的不适。语言基础的缺失，导致了学习的吃力。虽经过一年的预科学习，但是自己的水平距离听懂老师讲课、记笔记还是有很大的差距。当时俄语系的系主任是个学识渊博而有非常热爱中国文化的学者。曾在中国教学的经历，让他非常理解我们这些外国学生所面临的困难。在跟俄罗斯学生一起上课学习的同时，还给我们安排了小课，请各任课老师给予我们额外的帮助与关怀。本科期间，我们的俄语小课一直没有间断，这令我们非常的感动。我的俄语，从刚开始听不懂害怕与人交流，到俄罗斯老师、朋友的夸赞，能用俄文表达自己的想法、写论文，中间经历了很多的成功与挫折，欢乐与泪水……在俄国所感受到的，学习到的我都要努力传递给我的学生们。
在俄的学习工作经历让我明白最融洽的师生关系是“亦师亦友”，我在俄感受到了俄国老师的爱心，在异国他乡像是母亲般的体贴。学习迷茫时帮我指正方向，生活中有困难帮我解决：身体不舒服陪我去医院，每逢节日邀请我参加，学习消极时对我鼓励并提出要求等等。俄国老师们的悉心指导、精心点拨，给我的帮助和热忱鼓励，让我在人生中收获了许多，对我的信心是一种巨大的鼓励。同时也让我体会到老师与学生是平等的关系。学生不是什么都要听老师的，正所谓“教学相长”，老师也能够从学生身上学到很多东西。比如在当地学校开设了汉语学习班，不少学校领导、老师和研究生们跟我们学起了汉语。回国任教后，同样的经历，让我从自己的学生身上学到了爱心和态度。记得那是新年前的最后一节课，下课后班长为全班所有同学递上了温暖的节日问候，每人一份小糖果+祝福语。让我惊讶的是，二十七个学生每一位同学收到了自己独有的祝福，每一份都写的非常真切，把每位同学的性格、爱好都写了出来。班长对同学的细致观察，细腻的感情，对班级的热爱和工作的认真负责，令我感动和钦佩。这种态度和爱心为我做出了榜样。跟学生关系的融洽，看到自己学生的进步，让我体会到了作为老师的幸福感。我想作为老师必须对学生倾注真挚的感情，与学生建立起亦师亦友的关系是教育工作取得成功的关键，正所谓：亲其师，方能信其道。
回国工作的第一年，我负责教授大一新生。对于我和学生来说都是一个挑战——我们都是彼此的 “第一”。我是新生的第一位俄语老师，他们是我在国内的第一届学生。我打算的纯俄语教学对大一新生来讲完全不符合实际。俄语属于屈折语，词形变化非常丰富，我们的学生零基础，而且很多学生是被调剂到英俄专业，被动学习一门难度很大的语言，培养学习兴趣是非常重要的。刚开始的语音学习是比较枯燥的，本以为不用费劲的基础课，其实是需要花费心思的。越是简单的内容，越需要去精心准备。学生在俄语的世界里是一张白纸，需要老师的引导。如果在俄语教学中只注重语言材料本身的讲解，容易使学生感到枯燥和疲惫。联想到自己学俄语的过程，体会到实践性是语言学习的重要原则。我们学习和掌握语言主要不是靠天赋，而是靠实践。中俄文化在宗教、语言习惯、地理环境、思维方式和传统习惯等的差异都鲜明的体现在语言里。课上我们通过彩图、动画、播放俄语歌曲或者游戏来进行练习，这样既引入俄语文化背景，又加深学生对单词句型等知识点的理解，还可以提高学生的文化素养，扩大学生的视野，还有最重要的培养学生的学习兴趣。
除此之外我也体会到了自己的一些不足。比如，新生对专业的不了解，会询问一些关于俄语等级考试，学科建设，未来就业俄语发展等情况。而我由于缺失在国内学习经历，对国内的俄语学科发展比较陌生。面对学生的提问，我只介绍在俄的情况，能感觉到学生对我的这种一半式回答也不甚满意，这让我感到了脸红。课下自己花费了不少时间来查阅资料，后来学生邀请参加主题班会，为大家做了一次较全面的介绍。
结合自己的个人经历，作为青年老师我认为要有梦想、爱心、本领和担当.首先要热爱自己的职业，才能在工作中感受到幸福和快乐。在日常教学中，以真实的情感，用从心底流出来的爱去关心学生。在工作中，要会分析自己，了解自己的长处、弱点和改进的方法，分析自己的性格、知识结构，弄清楚哪些对教学直接有益，哪些是间接的，哪些是有妨碍的；
在职业成长中，要为自己列一个成长计划。有方向、有目标、有耕耘，才会有收获。
