音乐师范专业学生教学能力提高的策略研究

　　【摘要】音乐教学能力是音乐师范专业学生从事音乐教育教学工作中的重要内容。文章根据音乐师范专业学生教学能力提高的影响因素，认为应从加大教育部门在经费、政策上对音乐教育支持，合理地设置音乐师范专业的课程内容，安排科学有效的音乐教育实习等方面采取相关策略，以提高音乐师范专业学生的音乐教学能力。
　　【关键词】音乐师范专业学生；教学能力；策略研究
　　一、音乐教学能力的涵义
　　音乐师范专业学生的音乐教学能力的培养以合格的音乐教师作为其目标。音乐师范专业学生的音乐教学能力与音乐教学活动密切相关，体现了音乐教学科学性与艺术性的统一，对音乐教学知识与教学技能的结合提出了很高的要求。音乐师范专业学生的音乐教学能力包括音乐教学认知能力、音乐教学操作能力、音乐教学评价能力。
　　二、音乐师范专业学生教学能力影响因素分析
　　音乐教学能力是音乐师范专业学生成长为音乐教师的关键。现实中，存在许多因素制约着音乐师范专业学生发展其教学能力，影响因素主要涉及政府教育部门、师范教育机构、音乐师范专业学生自身等，这些因素在音乐师范专业学生教学能力发展过程中都存在着一定的制约。
　　1、政府在经费、政策上对音乐教育支持的不足
　　政府教育部门在经费、政策等方面的支持是一个重要的影响因素，长期以来，政府在音乐教育投如上的不足，是导致音乐教育事业发展相对缓慢的主要原因。音乐师范教育作为一项教育事业，需要资金和相关制度的支撑。然而，就我国目前的音乐师范专业学生教学能力发展情况来看，情况不容乐观。师范院校普遍存在着基础设施和资源建设相对薄弱的问题，而有限的经费及资源大都投入到教育学、心理学等相对而言较为重要的学科专业，资源的缺乏难以适应音乐师范专业教育发展的需要，对音乐师范专业学生教学能力的发展有着很大的制约。我国的很多师范大学里的音乐师范专业设备相对陈旧，媒体设备的更新速度较缓慢、音乐教师结构良莠不齐等问题突出。由于资源的有限，音乐师范教育的方式、方法的采用也较为传统。对于音乐师范教育人才培养来说，音乐教学能力的养成是其关键，然而由于资金的缺乏，很难为音乐师范专业学生有效地实习提供制度保障，结果导致很多音乐师范专业学生教学能力处于较低的水平。政府在经费、政策上对音乐教育支持的长期不足，是师范音乐教育亟待解决的问题之一。
　　2、音乐师范专业教育内容不适切
　　音乐师范专业教育内容不适切最突出地表现为音乐师范教育专业知识应用性差、可操性不强。音乐教学一直陷入一个误区，那就是把音乐教学视为单纯的音乐学习。很多音乐师范专业的学生都存在着强调专业水平的高水平，但却忽视了将来从事音乐教学的实践性能力的培养。音乐师范专业教育内容的选择，在尽可能地联系社会的需要、以便利用所掌握的知识技能较好地发挥效用方面存在相关程度较差的问题。音乐师范专业的学生的主要职业取向就是成为音乐教师，就是为广大中小学生服务，然而音乐师范专业课程内容的选择与中小学生及学校教育的特点不契合的问题也是广泛存在的。目前，广大音乐师范专业的学生学习的是古典音乐、民族音乐，其所学习的演唱方法与演唱技巧也大多与现代的中小学音乐教学之间存在着很大的差别。音乐师范专业选择课程内容时并没有注意到应遵循中小学生的兴趣、需要和能力等内容。对于即将成为或已经成为中小学音乐教师的音乐师范专业的学生而言，音乐师范专业教育内容的不适切，给她们会带来很大的困惑，感觉所学的知识并没有可以运用的空间，可操作性较差。
　　3、音乐师范专业学生知识与技能未能有效结合
　　音乐师范专业教育实习作为一门以检验和提高音乐师范专业学生的从师技能为主的实践课程，并未真正得到高度重视，导致音乐师范专业学生知识与技能断裂之势明显。大多数音乐师范专业的教育实习时间较短，实习经费也比较缺乏。另外，提供实习的教学基地的教学水平普遍不高，相关部门管理不到位，实习质量不容乐观。目前音乐师范专业学生也是理论音乐知识比较多，实用的音乐技能比较少。音乐师范专业学生所学习的理论知识与教学技能未能有效结合，导致音乐师范专业学生不知如何运用所学的理论知识，当她们真正进行课堂教学时，自己的教学技能十分有限的问题又会变得比较突出。音乐师范专业学生知识与技能结合程度较差的问题由来已久，需要从多角度出发采取措施，促进知识与技能的有效结合。
　　三、音乐师范专业学生教学能力提高策略
　　由政府在经费、政策上对音乐教育支持的不足，音乐师范专业教育内容不适切，音乐师范专业学生知识与技能未能有效结合等因素导致音乐师范专业学生教学能力处于较低水平。鉴于此，应从完善政策制度、增加投入，改革音乐师范教育课程体系，建立科学合理有效的音乐师范专业学生实习制度等策略入手，着力提高音乐师范专业学生教学能力。
　　1、完善政策制度、增加投入
　　要完善政策制度，增加投入，为音乐师范专业学生教学能力发展提供保障。加大财政支持，完善音乐师范教育教学所需的硬件条件，增加媒体设备数量并且加快其更新速度，满足音乐师范专业学生实际动手操作实践的需要，以达到培养能力的真正目的。首先，加大财政支持力度，音乐师范教育属于教育事业的一部分，应该逐渐加大对音乐师范教育的投入力度，最基本的是完善音乐师范教育教学所需的硬件条件，加快音乐设备的更新，为音乐教学提供一个良好的设备环境，促进音乐师范专业学生学习水平的提高。其次，要加大对音乐教师方面的投入，对我国的音乐教师水平呈层次不齐的现状应采取相关措施，在保障音乐教师收入及待遇提高的同时，不断提高音乐师范专业教师的教育教学水平，完善音乐师范专业的教师结构，扩大高层次优质音乐教师队伍规模。再次，要不断完善政策制度，将对音乐师范专业的投入制度化、合法化，在不断加大音乐教育投入的同时，制度保障是关键，切实保障教育投入落到实处，保障音乐师范专业学生学习的基本利益。
　　2、改革音乐师范教育课程体系
　　音乐师范专业教师教育机构需在音乐课程体系改革方面着力，满足音乐师范专业学生对各种知识的需求，进而促进音乐师范专业学生教学能力发展。首先，对音乐师范专业理论知识课程与音乐教学技能课程之间的比例进行调整，不断地探讨理论知识学习与教学技能增加之间的关系，在坚持以理论知识学习为基础的前提下，加大音乐教学技能课程的比例。其次，应不断探索适合音乐师范专业学生教学能力发展的教学方式，音乐师范教育应坚持多样的教学方式，摆脱单一、传统的教学方式，有机地将理论知识与音乐教学技能相融合于教学目标、教学任务中。再次，逐步建立规范、科学的音乐教育教学质量监测评估体系，将音乐师范专业学生的教育实习落到实处，坚持量化评价，量化的重点就是音乐师范专业学生的教学效果，其关键是要着眼于音乐师范专业学生教育教学实践能力的全面发展，形成以教学能力为导向的评价机制。
　　3、培养学生对音乐的实践能力
　　作为准音乐教师，音乐师范专业学生加强对音乐专业知识、专业技能的巩固和提高，特别是对音乐的实践能力的培养是其提高音乐教学能力的主要途径。音乐师范专业学生应积极参加教育实习。参加课堂教学是对音乐师范专业学生进行音乐教育的重要环节，音乐师范专业学生参加教育实习可以从以下几方面培养自己的音乐实践能力。首先，在教学中通过自己在歌唱、舞蹈、乐器演奏等方面的专长，引导学生们爱上音乐、享受音乐，在这一过程中，既培养了音乐师范专业学生作为一名准教师的教学组织能力，也强化了自身的音乐实践能力。其次，在班级教学过程中，音乐师范专业学生通过采用多种教学方式，对现有的音乐教材进行反思，在营造出音乐教学的艺术氛围的同时，可以提高自己对音乐进行创作的实践能力。
　　【参考文献】
　　[1] 王 祥， 赵 欢. 浅谈音乐教师之教学能力[J]. 艺术教育， 2007（02）： 44-45.
　　[2] 黄海强. 学前教育学生音乐教学能力的培养[J]. 考试周刊， 2010（15）： 234-235.
　　【作者简介】
　　成荣松，男，贵州长顺人，单位：贵州工程应用技术学院艺术学院，主要研究方向：音乐教学。